鄉村特色學校創建熱的冷思考

肖曉瑪

摘 要 鄉村正掀起特色學校創建的熱潮。鄉村特色學校的創建應以外推性發展模式轉向內生性發展模式，要堅持在傳承基礎上的創新，要關注全校學生素質的提升與潛能的發揮，要充分利用全校師生、家長、社區等各種資源，注重整個創建過程中的付出和進步，這樣才能走出特色學校創建的誤區。

關鍵詞 鄉村教育 特色學校 創新

20世紀90年代初《中國教育改革與發展綱要》中提出廣大學校要“辦出各自特色”。2010-2020年的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中，又一次明確將特色學校的建設和發展提升到戰略高度：鼓勵學校辦出特色、辦出水平。針對這一要求，各級教育主管部門對特色學校的創建作出了許多明確的要求并取得了許多可喜的成績。形成每所學校自己的辦學特色和風格既為我國中小學多樣化發展提供了許多新的機遇，也是我國鄉村學校發展面臨的一個嚴峻挑戰。在創建鄉村特色學校熱的當下，有許多問題值得討論和商榷。

一、從外推發展到內生發展

鄉村學校在創建特色學校時，大多考慮通過政府、教育行政部門、專家等外部力量為主導、自上而下的“推”和“拉”的發展模式，這是一種“外推性”的發展模式，這種模式導致鄉村特色學校創建的多種局面，如：“政府為鄉村學校尋找特色”“專家為鄉村學校審定特色”，加大投入改善辦學條件等。受時間、空間、資源、教學任務、辦學條件等各方面的限制，鄉村特色學校的創建如果沒有外部力量的實質性介入，不管是特色學校發展的方向，還是對特色學校前沿性知識的理解，都會大打折扣。鄉村特色學校的創建要努力爭取地方高校專家學者的智力支持與合作，高校專家學者能對鄉村特色學校建設的科學規劃指明方向。鄉村特色學校的創建離不開制度保障和經費保障，各級政府和地方教育行政主管部門不但要高度重視并大力推動鄉村特色學校的建設，而且在經費、時間、政策等方面給予更多的傾斜、支持和協調，還要對鄉村特色學校創建的進程、成效等方面進行監督，以確保創建工作的良性運轉。但“外推性”發展在鄉村特色學校創建的過程中僅起指導作用，沒有自覺的、主動的、豐厚的內生性發展為支持，特色學校的創建可能流于形式，曇花一現?！皟壬浴卑l展主要指立足本校的校情，挖掘、利用和整合本地的資源、師資、人才等要素，以推動特色學校創建的發展模式。內生發展要求學校管理者和教師將特色學校的創建放在學校改革和發展的突出地位，把鄉村本土的文化和環境素材融入每所學校的教育活動中，提升師資隊伍的整體素質，提升鄉村學校自身的“造血”功能，努力探索適合本校的教學目標、管理體制、教學內容和教學方式，切實提高鄉村學校的辦學水平和教學質量，為廣大鄉村的孩子提供“家門口” 的優質教育，使鄉村學校真正成為“當地老百姓”滿意的“好學?！?。

二、從模仿復制到傳承創新

學習和借鑒已有特色學校的經驗是鄉村特色學校創建的一種有效途徑，但有些鄉村特色學校的創建幾乎是對其他學校的簡單復制或移植，這種“形似神離”的做法只會導致“千校一貌、千生一面”，不是真正的特色學校。中國教育學會會長、著名教育家顧明遠先生指出：何謂特色，顧名思義，是指不同一般，不是平平淡淡，而是要有所創新，具有個性，而且這種個性能夠形成傳統，代代相傳。每所鄉村學校都有自己的歷史，在整個發展過程中都有自己獨特的文化積淀，每個地域都有自己的文化能量，這都是有著潛在特色和能量的有效資源，只是需要發現、挖掘、組織。鄉村特色學校的建設需要在充分考慮和仔細研究自己的辦學歷史、文化底蘊、地理位置、辦學規模、經濟狀況、師資隊伍等現有的各種資源上，接納、繼承、弘揚和超越本地區、本學校的特色文化，從紛繁復雜的工作中分析自己的優勢和劣勢，針對自己學校的一個問題或一個方面或一個領域，尋找與選擇一個帶有決定意義的突破口，不限方法、不拘形式、不畏困難、不怕失敗、大膽革新，創辦“走自己路”的特色學校。

三、從部分關注到整體提升

一些鄉村特色學校的創建把開辦奧數班、藝術特長班、英語補習班、武術特長班、校內火箭班以及各種興趣班作為自身的特色創建，這些特色班注重的僅是部分尖子生、特長生的培養，不是針對全校學生素質的提升與潛能的發揮，不是特色學校的本質追求。眾所周知，任何一所學校的中心工作和首要任務是“育人”，“育人”是讓接受學校教育的每一孩子都得到同等的關注。特色學校的創建不能偏離或違背這一基本宗旨，創建特色學校是要為學校每一個學生的個性成長和有效發展提供幫助、搭建舞臺。特長教育不是特色學校，但特長教育可以為特色學校的創建奠定基礎。鄉村特色學校的創建可以通過提煉與挖掘隱含在某些興趣班或某一特長后面的深層次文化底蘊，與德育、美育等文化建設結合起來，提煉出學校的辦學理念，并把這種理念的精神內涵滲透到學校所有的各科教學、整個管理和課程內容中，指導著師生的教學行為，讓置身于學校之中的每一個人都得到熏陶和教育，最終促進所有學生整體素質的提升，這可以成為特色學校創建的一種可能途徑。

四、從置身事外到全員參與

校長是特色學校創建的核心人物。校長是領導者和決策者，在鄉村特色學校的創建中起著舉足輕重的作用。校長需要具有敏銳的戰略眼光、銳意改革的精神、應對挑戰的勇氣與清晰的改革思路，結合時代特征和學?，F實情況，提煉形成學校的核心價值觀，以引領特色學校的創建。鄉村特色學校的創建需要全校教師、所有學生、家長、校友、社區以及民間組織的參與。首先，全體教師和學生應是特色學校創建的主力軍，需要充分調動和發揮全校師生的積極主動性與創造性，讓全體師生共同參與特色學校創建的規劃與設計，提煉與歸納具有自身特色的價值觀，教師的嘔心瀝血、職工的辛勤勞作、學生的刻苦努力在整體上推進特色學校的創建。其次，家長、校友、社區、民間組織等是鄉村特色學校創建的重要支持者。一方面，他們是這些學校歷史發展的親歷者和見證者，對學校的情況較為了解和熟悉；另一方面，有些家長和校友非常樂意也有能力提供各種資源，為特色學校的創建貢獻力量。在鄉村特色學校建設的過程中，要充分利用各種資源，盡可能多地調動和發揮各類主體的積極性和能動性，形成創建特色學校共同體，推進特色學校的創建與發展。

五、從效益導向到過程投入

鄉村特色學校的創建需要得到廣大師生、社會各界人士的認可，最終產生良好的社會效益。但鄉村特色學校的效益不是一蹴而就的，從準確定位、初顯特色，到彰顯特色，再到深化與優化階段，它需要一代人甚至幾代人的努力，才可能步入良性循環發展的軌道。鄉村特色學校的創建是一個長期積淀的過程，不能以獲得立竿見影的外在效益為導向，而是一個從計劃到實施的完整過程。其實踐中，不斷發現問題，進行反思、積累經驗、反復修正，以實現不斷超越自我、完善自我、實現自我的目的，逐步形成與創建富有個性的特色學校。

推動鄉村學校特色創建，其根本目的在于促進教育均衡，縮小校際差異，提升辦學水平，為鄉村學生提供更好、更優的教育，使鄉村學校更好、更快地發展。政府、教育行政部門及學校要充分考慮鄉村學校校際間的差異，避免鄉村特色學校創建過程中走入盲目性、隨意性、表面化、簡單化的誤區。

【責任編輯 關燕云】