初中語文教學中如何實現情感目標

林麗

【摘要】《課程標準》強調在教學活動中實現“知識目標、能力目標、情感目標”等“三維”目標。語文是一門生動而富有情感的學科。在初中語文教學中，我非常注重充分利用人體各種感官激發情感，創設情境激活情感，引導學生進行激情朗讀體驗情感，提高學生的文學鑒賞能力，實現情感目標。

【關鍵詞】情感目標；三維目標；激發情感；激活情感；體驗情感

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、利用感官，激發情感

情感具有感染力，凡是具有強烈情感的事物都會在人們腦海中留下難以磨滅的痕跡。學生只有被濃厚的情感滲透，產生強烈的情緒活動時，才會受到熏陶，形成一種內在的精神力量，因此，教師一定要善于激發學生的情感，有效地增強教學效果。教師愛憎分明的感情，豐富、優美、飽含深情的語言能叩擊學生的心扉，激起他們的感情波瀾，從而使深刻的道理，人物的高大形象滲透到學生的心田。

在多媒體技術迅猛發展的今天，將音樂恰當地引入課堂，對激發學生情感，起到了舉足輕重的作用。據課文內容選擇恰當的音樂播放，把音樂語言與文學語言巧妙融合，可以調動學生的多種感官，激發情感。

如在《生命的意義》一課的教學中，先讓學生熟悉一句名言：“假如在我們的世界里沒有死亡，那么生命就會喪失意義?！弊寣W生從名言中初步認知“生命”的意義。然后，教師用豐富的感情向學生講述一個關于生命的真實故事：北京時間2008年5月12日14時28分，我國四川汶川發生了8.7級的超強地震。在天崩地裂的那一瞬間，一個年僅2歲的名叫欣宜的孩子，被父母用雙手從死亡線上奮力托起，孩子獲得了重生，可是，父母卻遇難了……伴隨著真實的畫面，一曲韓紅的《天亮了》響起。此時，老師流淚了！大多數同學們也情不自禁地流下了熱淚，甚至泣不成聲。

又如，在《神奇的極光》這篇科技說明文的教學中，借助多媒體將課文中極光冕、極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒等彩色照片和動態的極光變化畫面展示給學生，讓學生直觀感性地認識自然，從而對大自然的神奇充滿著想象，達到情感升華。

二、對話情境，激活情感

我們在教學過程中，不能穿越時空再現課文中的情景，但我們可以創設情境，注重對情感實踐教學環節的設計，使學生感“他”情而生“我”情，從而讓學生的情感“活”起來。當同學們經歷著，他們所獲得的遠比我們單調的總結、概括得更豐富、更深刻。在現行語文課文中，有許多篇目是可以創設對話情境的。如《唐雎不辱使命》《羚羊木雕》《走一步，再走一步》《丑小鴨》等，這些帶有角色對話的課文，都可以讓學生分角色朗讀。通過對話再現情境，學生不僅僅是作為閱讀者，更是故事里的參與者。學生在對話中融入文中情境，以達到把握課文內容的目的，從而激活情感升華，情感價值觀的教學目標便在對話是實現。

如在教學《唐雎不辱使命》時，由于本課的語言藝術比較突出，文章中人物的性格特征主要是通過人物的語言來表現。教師可讓學生同桌之間，自定義角色，進行對話朗讀。在對話進行過程中，學生表現活潑，紛紛模擬文中人物說話的口氣，仿佛自己就是唐雎或秦王。這樣，學生在投入的對話中，不自覺地融入課文的情境中，仿佛在穿越時空，感受到唐雎舌戰秦王的真實場面。

再如，教學《故鄉》結尾一段時，我創設了一個對話情境，要求學生以個人的身份向別人轉述“我”此時的心理活動，要求學生把自己想象是作者，“我”想告訴別人什么呢？這是一個學生的一段關于“我”的心理描寫：“我”的內心很復雜，想到自己和閏土的關系，希望下一代宏兒和水生，不要像“我”和閏土一樣，應該感情融洽，應該有新的生活；“我”把希望的有無和路的有無看成同一道理，只要勇敢追求，希望就一定會有所成就。通過“我”和別人的對話，讓學生智慧之花得以閃現，足以讓學生更好地融入課文情境，深刻理解了文章的主旨。

三、激情朗讀，體驗情感

朗讀，是學習語文的重要手段和方法。文章風格各異，決定了變化萬千的多種朗讀風格。通過調節朗讀的語調節奏，闖進作品的意境，詮釋作者創作時的心靈激情。

比如在《沁園春·雪》的朗讀中，上闋要讀得豪情萬丈，下闋要讀得居高臨下，最后三句要讀得意氣軒昂，才能體現偉大的領袖和導師毛澤東同志的胸襟和堅定的信心。在《周總理，你在哪里》的朗讀中，應以沉緩的聲音、深切的語調，來體味人民對總理的無限深情。朗讀《最后一次講演》，開始應以低沉的喉音平靜地敘述李公樸的遇難，隨之音量逐漸加大、音速逐漸加快，情感也逐漸由激動到憤怒，由咆哮到自豪，聞一多先生當時愛憎分明的感情、閃光的淚花、悲憤的神情、有力的手勢便如在眼前。在《出師表》的朗讀中，應帶著懇切無比的語氣，才能體會諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。

情由景動，感自心生。學生通過富有激情的朗讀，延伸作品的形象、展示作品的畫面，在身臨其境的情感體驗中，走進作品，情感共鳴。

在語文教學中，教師用豐富的情感進行教學，學生用豐富的情感投入到學習活動中，教師的情、學生的情與作者的情就會水乳交融，我們的語文課堂就能更加多姿多彩，情感目標就能如愿以償地實現。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）