高考英語短文改錯教學策略探研

胡小青?オオ?

[摘要]從2015年開始，江西省采用的英語高考卷出現了短文改錯這一新題型，考查學生發現、判斷和糾正錯誤的能力。雖只占10分，但考點綜合性強、覆蓋面廣，錯誤設置類型多，是高考英語卷中的難題。為備戰高考，教師可以從以下方面著手：讓學生在閱讀中夯實基礎，以不變應萬變；引導學生發現、總結短文改錯命題特點；巧妙利用微課輔助課堂教學；將短文改錯貫穿于日常教學中。

[關鍵詞]高考；英語；短文改錯；教學策略

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）07006002

從2015年開始，江西省采用的英語高考卷出現了短文改錯這一新題型。該題型多為一篇100詞左右的、內容貼近學生生活的記敘文，且文中沒有生僻詞，主要考查學生發現、判斷和糾正錯誤的能力。文章雖通俗易懂，但考點綜合性強、覆蓋面廣，錯誤設置類型多，對學生能力提出了較高的要求。為了幫助學生有效地提高短文改錯解題能力，在教學中，我主要從以下幾方面著手，和學生一起備戰高考。

一、讓學生在閱讀中夯實基礎，以不變應萬變

短文改錯主要考查學生詞匯、語法及語篇理解能力，文章內容貼近學生生活，通俗易懂，而學生得分率不高，究其原因就是基礎知識不牢固。要切實提高學生此題型的解題能力，就必須狠抓基礎知識識記?；A知識的記憶僅靠死記硬背是收效不大的，教師應鼓勵學生將知識放入文章中，通過多朗讀文章來加強基礎知識的記憶。文章不局限于課文，也可以是學生在報紙、雜志等上所看見的文章。正如魚離不開水，英語詞匯、語法的掌握離不開文章，只有將知識放入篇章中，知識才能活起來，記憶也就沒有那么枯燥，同時通過多閱讀多朗讀，學生的語感和語篇理解能力也能在無形中得到提高。

二、引導學生發現、總結短文改錯命題特點

傳統的填鴨式教學只能讓學生被動地接受知識，因此容易遺忘。教師在進行短文改錯命題特點分析時應大膽把時間還給學生，讓學生自己通過觀察、分析，總結出短文改錯的命題特點。在歸納出短文改錯主要考點前，教師可以給出一周的時間讓學生自己完成3篇短文改錯練習，并在小組內討論分析，對每篇短文改錯的考點進行歸類。一周后由各小組展示討論結果，最后教師對短文改錯的考點進行總結。經過這一系列過程，學生對短文改錯的命題特點印象會非常深刻。為進一步提升學生的能力，教師也可嘗試讓學生對一篇100詞左右的文章進行命題。

三、巧妙利用微課輔助課堂教學

隨著新時代科技的不斷發展，微課憑借其多樣的形式、靈活的使用時間和短小精悍的內容等特點成為能夠提升學生學習興趣、激發學生自主學習動力的有效的教學模式。根據短文改錯的考點覆蓋面廣這一特點，教師可以巧妙地運用微課輔助課堂教學，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

短文改錯主要有冠詞、名詞、形容詞與副詞、代詞、介詞、動詞和邏輯關系七大考點，并且其中每一考點的考查形式多樣。教師可以對每一考點所涉及的考查形式先制作一個5-10分鐘的微課，微課的內容包括某一考點形式的呈現及相應的鞏固練習。在講解每一個考點前，先鼓勵學生通過小組合作探究每一個考點的考查形式，讓學生在合作探究中歸納總結，在合作中學習。然后向學生呈現相應考點的微課，讓學生在對比中進步，在對比中加深印象。

四、將短文改錯貫穿于日常教學中

要做好短文改錯，僅靠專題講解課是遠遠不夠的。教師在日常教學中還應反復為學生提供短文改錯的機會，讓學生加深對短文改錯考點的印象。

隨著信息技術的發展，多媒體在教學中的應用越來越廣泛。利用多媒體課件，教師不僅能呈現形象、直觀的課堂，而且能設置大量的練習，更好地幫助學生鞏固所學知識。所以，教師在講解每單元的知識點時，可以充分利用PPT課件，適時巧妙地設置短文改錯相關練習，形式可以是單句改錯，也可以是短文改錯，讓學生在練習中發現知識點、學習知識點，既打破了傳統的填鴨式教學模式，節省了時間，又有效地將短文改錯貫穿在日常教學中，給學生創設了反復接觸短文改錯的機會，無形中提高了學生的短文改錯解題能力。以人教版高二英語上冊必修5 Unit 5的Using language部分“A Heroic Teenager Receives Award”為例，在完成了對文章內容的理解后，筆者沒有直接以傳統的方式講解文中知識點，而是根據文章內容，自編了一篇將文中知識點涵蓋在內的含有10個錯誤的短文，要求學生在8分鐘內找出并改正文中錯誤：

Last night， John Janson， a seventeenyearold boy was studying in his room while he heard screaming. He and his father rush out， only to find Anne Slade， her neighbour， was lying in her front garden bleeding very heavily. Her hands had almost cut off. With hesitation， Janson treated the most severe injuries to Ms. Slades hands use some tea towels and tape. Then he applied pressure to the wound until the police and ambulance arrived. It was his quick action and knowledge of first aid which saved Ms.Slades life. John Janson was also known overnight and was presented with a award for his bravery after the shocked knife attack.

答案：while-when

rush-rushed

her-their

cut前加been

with-without

use-using

wound-wounds

which-that

a-an

shocked-shocking

“No pains， no gains.”只要教師能多鼓勵學生加強閱讀，夯實基礎，勤思考、勤總結、勤練習，只要教師有效地利用信息技術手段將短文改錯貫穿于日常課堂教學中，常抓短文改錯，師生的共同努力一定會有回報。

（責任編輯周侯辰）