金融創客實驗室的模式構建與保障措施

曹 強, 虞文美

(安徽財經大學 金融學院, 安徽 蚌埠 233030)

金融創客實驗室的模式構建與保障措施

曹 強, 虞文美

(安徽財經大學 金融學院, 安徽 蚌埠 233030)

通過對國內外創客實驗室發展背景和現狀的回顧,對構建符合安徽財經大學特色的創客實驗室提出了一種構想；具體從課程體系、人員構成、物理空間、運行機制和創業培育項目5個方面提出了可能的構建模式。最后就目前高校建設創客實驗室出現的一些問題提出了5個方面的保障措施。

金融創客實驗室； 模式構建； 保障措施； 創業培育項目

1 創客的概念與發展現狀

“創客”原意是指能夠把各種創新和理念變為現實的人,不僅具有興趣,而且能夠把這種想法和熱情在創客實驗室中體現出來[1]。比如金融創客實驗室需要依靠學?，F有的師資和實驗室資源,借助實驗室優勢,通過相互溝通、自由分享,各種資源進行整合,全面培養學生的各種創新創業的綜合實訓平臺[2-3]。

以創新為核心的文化是美國文化中極其重要的部分,這為美國創客教育的發展提供了巨大推動力[4]。在美國,TechShop是目前規模最大的創客空間。運行模式已經類似于一種連鎖的商業機構,在全境內開設分店。該模式實行會員VIP制度以及分模塊收費制度,具體而言,會員費每年1 500美元,主要為會員提供各種設備和服務,來幫助會員實現各種創意及想法[5]。目前,在麻省理工學院、紐約大學、加州大學伯利克里分校、斯坦福大學等60多所高校均設立了創客實驗室。我們以美國麻省理工學院為例,該院成立的Fab-Lab(fabrication laboratory),這是一個產品制造和工具生產的小型工廠,依托這種模式的實驗室,產生了許多重要的科研成果,例如保護女性安全的傳感器、能夠收集尖叫聲的盒子等。

誕生于國外的新概念“創客”,近年來在國家支持創新發現的大背景下落地生根。2016年中國政府確定了支持“眾創空間”的鼓勵政策,從大眾創業和萬眾創新2個維度構建了“眾創空間”的服務平臺,主要集中表現為激勵大學生在內的各類青年創新人才以及形成的各種創新團隊,從而擴大就業,而且還包括為“眾創空間”的創業投資、融資機制提供各種便利措施[6]。

在國務院政策指導下,國內的創客方興未艾,已經出現了一批該行業內的佼佼者,主要集中在杭州、上海和廣州等地,例如Onion Capsule的項目是在杭州,新車間是在上海。以上這些城市的創客空間都具有以下特點:依托當地的高校資源,通過眾籌等方式汲取資金,并通過研發簡單的產品來獲得收益,用以償還眾籌的資金和維持自身的運營和發展。而在直接由高校自己主辦的創客目前大多處于規劃、論證和各種事務的洽談過程中,還沒有十分突出的成果。但有部分高校在創客空間的建設方面已經初有所獲,例如清華大學的“i center”有16 500 m2的創客空間,是全球最大的校園創客空間,主要用于理工、人文社科的跨學科融合,用于創新創業的實踐活動,積極探索以學生為主體和創新驅動的培養模式[7]。

2 安徽財經大學創客實驗室的建立

2.1 創客實驗室課程體系

課程體系的設置是高等教育的重要組成部分,合理的課程設置可以充分體現出學校的特色,發揮學校的學科優勢[8]?；趧撔滦秃蛻眯腿瞬诺呐囵B,安徽財經大學創客實驗室的課程設置主要分為基礎課和專業拓展課。其中專業基礎課包括金融工程、證券投資學、商業銀行業務經營與管理等,此類課程是在課堂教學的基礎上分出一定的課時來進行實驗教學,將創客教學融入已有的基礎課程中。通過實際操作,使學生加深對知識的記憶和理解,更加深刻地認識問題,從而能夠更加靈活地思考問題、積極尋求解決方案,在這樣不斷地探索過程中發現新的問題[9]。專業限選課包括金融Matlab、金融建模、金融業務綜合實驗等課程,每門課程為2學分,學生需選擇不低于16學分的該模塊課程。這類課程更加注重學生的自主性,學生可以根據自己的興趣和需求來選擇課程。

2.2 創客實驗室人員構成

實驗室人員主要由研究人員、實驗室管理人員、專業維修人員構成。其中研究人員隊伍包括專職教師、合作企業研究人員,來自不同專業、不同年級的在校本科生及碩士研究生。為保障實驗室的正常運行、加強實驗室管理,實驗室設置相關的行政人員崗位,并聘請專業技術人員負責實驗室設施的維修和定期保養。同時,每年還有部分學生通過勤工助學崗位進入實驗室,擔任實驗室助理。

2.3 創客實驗室物理空間

安徽財經大學的創客實驗室設在龍湖東校區南門一側的逸夫樓,是一座面積1 000 m2、擁有40間教室的開放式4層建筑,整體設計簡潔明亮、富有動感。創客實驗室為達到教學研究與創業培育共同發展的目的,設計了20個配備多媒體的多功能教學實驗室,5個對外開放的計算機實驗室,擁有豐富的數據庫和用于研究的軟件資源。同時還設有多個項目工作室,配備有基礎的可移動桌椅、儲物柜和辦公用品,便于使用者靈活規劃和布置。在這里的走廊、門廳處設有茶幾和沙發,富有活力的創業者可以在這里進行交流、討論。

2.4 創客實驗室運行機制

作為一個非盈利性質的高校創客空間,創客實驗室的運行經費主要來源于以下幾個途徑:

第一,政府的專項教育資金支持。在校大學生資金薄弱,承擔經營風險能力低等原因是當前大學生創業難的主要原因,而創客空間的建設投資金額大、投資期長、非盈利等特點需要政府給予資金支持。根據相關政策,政府每年投入10多億元用于支持創客空間的建設。

第二,個人及社會組織的捐助。熱心公益或大學教育的個人或組織將一定的資金投入資助創客實驗室的發展。

第三,空置教室或設備的租賃。周邊學?；蛞旬厴I的創業者可支付一定的租金來租賃創客空間暫時空閑的工作室,為早期創業者提供了較為合適的創業基地。

2.5 創業培育項目

根據相關資料顯示74.5%的學生愿意自主創業,但對創業項目的選擇、創業資金的來源、創業場地的落實以及創業團隊的搭建表示擔憂?；趯W校應用型人才的培養,應充分調動學生的創業熱情,培養學生對市場的競爭意識和商業項目的識別能力。創客空間設立創業培育項目,著力為入駐的創業團隊提供穩定的創業場所、相關的基礎設施、政策導向、業務咨詢和技術支持等服務[10]。有創業意愿的學生或團隊提出申請,經學院初審、專家評審后,報送創客空間管理領導小組審核。經批準入駐的創業培育項目在創客導師的引導下入駐創客空間。在這里,創業者將面對與供應商、投資人及合作伙伴的商業談判、潛在客戶的發掘、公司和產品的形象設計與宣傳等實際操作。入駐項目使用期不超過2年,自主經營、自負盈虧。

3 創客實驗室保障措施

3.1 開發與完善創客培養體系

主要包括創客教育、創客技術訓練、創意分享、創新實訓和創業實戰等方面。集中展示了遠程課堂、基本項目庫、交互平臺、線下實驗室和孵化基地。目前已開設的課程并沒有完全形成一套完整的創新性、實踐性、主體性的創客課程體系,不能完全滿足創新型人才的培養目標[11]。安徽財經大學金融學院創客實驗室的課程體系應繼續完善已有的2類課程:一類是鑲嵌于基礎課程中的創客課程,例如宏觀經濟學的教學中,安排4～6課時進行GDP的核算等教學內容的實驗室實際操作,使學生真正理解納入GDP核算的各項指標的含義、計算方法并直觀地分析相關數據,判斷和預測經濟發展狀況，通過創客課程,以達到基礎課堂教學所無法達到的教學效果；另一類是學生自愿選擇的選修課程,這類課程中應增加實驗課程所占的比重,在教學方式方面,教師應該更加注重學生的自主性,更加側重引導而非傳授。

3.2 加強教師培訓,建設創客導師團隊

教師的培養是推進創客實驗室發展的重要保障,創客教師團隊應選擇有想法,抱有開放心態、富有創造力和激情的教師[12]。教師需要對適合大學生創業的相對成熟的金融創業項目進行課程內容的提煉與升華,具體包括信用分析與評級、企業投融資服務專題研究、金融外包、保險代理與經紀業務、大數據分析、互聯網金融理論與實踐等課程。在教學中,教師應擺正心態,以一種組織者、引導者的角色參與教學,并制定合理的教學計劃,運用新穎獨特的教學案例,充分考慮學生的知識水平,合理規劃時間,達到提高學生專業技能、培養學生創新能力與合作意識的教學目標。為提高創客教師的教學水平,解決創客教師在教學過程中遇到的疑難和困惑,需要為這些教師提供相應的培訓。學?？梢詫ｉT設立創客教師培訓課程,鼓勵教師繼續學習。

3.3 提高學生參與熱情,建立適當的激勵機制

學生是創客教育的主體,提高學生參與度為創客空間項目持續發展提供了重要動力。學?？稍O立創新創業成果獎學金,對于取得一定成果的學生予以獎勵,組織創客相關方面的比賽并設置獎項。獲得的相關證書可在綜合素質測評、保送研究生資格等方面獲得相應的加分。對于取得科研成果并發表論文的學生,還可以進行畢業論文替代。在創業方面獲得突出成果的創業團隊將獲得后續的資金、場地等的支持,并可獲得對口實習單位的優先推薦權。

3.4 校企合作辦學,為創客項目注入市場活力

通過校企合作,一方面,企業能夠獲得最新的科研成果和源源不斷的優質人才的輸送；另一方面,創客項目可獲得來自企業的資助。同時,這些企業可以通過向學生提供實習崗位、參觀學習的機會,以及舉辦交流會等方式將企業發展過程中遇到的問題和解決方法展示給學生。這種校企合作能夠推動大學生創客項目產品化、市場化和規?；?形成良好的產學研合作的生態模式。我校在創建創客空間的過程中,不能僅局限于滿足政策的要求層面與企業進行接觸,而應站在學校人才培養的高度去謀求與企業長期、深度合作機制。我?？梢云刚埾嚓P企業的高級管理人員、企業家等進行創業指導,或邀請他們來校舉辦相關講座或交流會。使整個創客空間形成由學生、青年創業者、優秀專職教師和校外企業導師共同組成,擁有良好交流合作氛圍的場所。

3.5 充分利用校友資源,助力創客空間發展

高校自辦學以來,培養了眾多優秀的人才,這些畢業生往往在畢業后對母校有一定的情感,很多在社會中或專業領域上有一定成就和影響力的優秀畢業生表示愿意支持母校的發展。校友是高校尋求校企合作、拓展大學籌資辦學途徑、推動教學改革和促進學生就業等方面的獨特資源。當前高校日益重視校友資源在學校建設中發揮的作用,紛紛成立校友會并舉辦各種校友返校、聚會活動。創客空間的建設也應大力整合并發揮校友資源,挖掘更多的社會資源和企業資源,以推動創客空間的不斷改革與完善,優化高等教育人才的培養模式,促進創新創業方面的優秀人才的培養。

4 結語

通過對國內外創客實驗室發展背景和現狀的回顧,以及從創新型金融人才培養的實際要求出發,提出了建設金融創客實驗室的構想。從課程體系、人員構成、物理空間、運行機制和創業培育項目5個方面提出構建金融創客實驗室的模式以及5個方面的保障措施。金融創客實驗室在創新創業型人才培養方面將會起到積極的作用。

References)

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[12] 楊剛. 創客教育雙螺旋模型構建[J]. 現代遠程教育研究,2016,23(1):62-68.

Mode construction and safeguard measures for financial Maker laboratory

Cao Qiang, Yu Wenmei

(School of Finance,Anhui University of Finance and Economics, Bengbu 233030, China)

Through the review of the development background and present situation of the domestic and foreign Maker laboratories, a conception of establishing a Maker laboratory which is consistent with the characteristics of Anhui University of Finance and Economics is proposed. Concretely, a possible construction mode is put forward from the following five aspects: curriculum, faculty, physical space, operation mechanism and entrepreneurial cultivation projects. Finally, this paper comes up with the five safeguard measures for the problems in the current construction of Maker laboratories in colleges and universities.

financial Maker laboratory; mode construction; safeguard measure; entrepreneurial cultivation project

10.16791/j.cnki.sjg.2017.02.061

2016-08-18 修改日期：2016-12-26

安徽財經大學重點教學研究項目(acjyzd201526); 安徽財經大學本科示范課程研究項目(acsfkc201609)；安徽財經大學一般教學研究項目(acjyyb2016070)

曹強(1981—),男,安徽蚌埠,博士,副教授,主要從事金融教育與實驗研究

E-mail：caoqiangsh@163.com

虞文美(1983—),女,山東聊城,博士,講師,從事金融創新和教育經濟學的研究.

E-mail：yuwenmeiah@163.com

G642

A

1002-4956(2017)2-0235-03