高校創新創業實驗室建設路徑探討

藺 偉

(北京理工大學 計算機學院, 北京 100081)

高校創新創業實驗室建設路徑探討

藺 偉

(北京理工大學 計算機學院, 北京 100081)

高校實驗室應積極融入以創新創業人才培養為鮮明特征的新一輪高校人才培養改革之中。分析了創新創業教育的本質,界定了高校創新創業實驗室的概念,進行了創新創業實驗室建設可行性分析,并以北京理工大學的實踐為基礎,在思維超前、統籌協調、高端引領、多方互補等方面,提出了深化高校創新創業實驗室建設的策略。

創新創業實驗室； 建設路徑； 創新創業教育； 人才培養

當前,以“大眾創業、萬眾創新”為主要內容的“雙創”已經成為引領風尚的時代標桿。高校大力培育創新創業人才,是建設創新型國家的迫切需要,更是“雙一流”建設的應有之義。在“雙創”背景下,高校實驗室系統如何把握創新創業教育的本質,如何在打造創新創業實驗室上發力,如何有效融入以創新創業人才培養為鮮明特征的新一輪高校人才培養改革之中,是需要認真思考的問題。

1 準確把握創新創業教育的本質

創新教育是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。創業教育的提出源于1989年底在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”,會議提出了“事業心和開拓技能教育”的概念,又稱“第三本教育護照”[1]。教育部在2012年出臺的《普通本科學校創業教育教學基本要求(試行)》,強調創業教育重在提高學生的社會責任感、創新精神和創業能力，促進全面發展,具體而言就是培養學生善于思考、敏于發現、敢為人先的創新意識,挑戰自我、承受挫折、堅持不懈的意志品質,遵紀守法、誠實守信、善于合作的職業操守,以及創造價值、服務國家、服務人民的社會責任感。由此可見,創業教育不等于“創辦企業”和“培養老板”等觀念,其本質在于引導學生善于創新、勤于實踐、勇于開拓、敢于創業,促進學生全面發展。從更加廣泛的意義而言,任何關于自己獨特個性、能力和魅力的展示都是創新創業實踐[1]。因此,創新創業的精神、素質和能力對于全體學生都是重要的,對將來走上任何工作崗位都是適用的。高校創新創業教育,重在啟發意識、培養能力、涵養精神,而不在具體辦成了幾家企業。

2 高校創新創業實驗室的概念界定及建設可行性分析

正是基于對創新創業教育的本質把握,國外知名高校十分注重將創新創業精神作為學生必備的核心素養,大力建設各類創新創業實驗室。2010年,弗吉尼亞大學建立“創新實驗室孵化器”,旨在支持種子期和早期企業的成長發展,在創新創業教育方面開辟全新模式[2]。2012年,哥倫比亞大學設立創業實驗室,對學生或者畢業生組成的創業團隊進行指導和孵化?！笆濉逼陂g,國內高校普遍加強教學實驗室建設,實驗室空間得到拓展,實驗教學隊伍不斷擴大,實驗儀器設備值大幅增長,實驗室承載能力擴大[3],很多高校將教學實驗室擴充為大學生創新實驗室,其中部分高校建立了大學生創新創業實驗室。2014年,上海交通大學創建800多m2的全球創新創業實驗室(global innovation & entrepreneurship lab),融合創業診斷、創業模擬、創業研究和創業苗圃“3+1”功能為一體,是對接國際一流創業教育和研究機構的專業化實驗室和國際一流創新創業人才培養基地。浙江大學與斯坦福大學、硅谷孵化器聯合成立浙江大學硅谷創業實驗室,搶占世界創新創業研究與實踐的制高點。江蘇大學積極建設創新創業模擬實訓室、網絡創新創業實驗室等平臺,為學生提供創新創業模擬實訓機會[4]。武漢大學經濟與管理學院與杭州貝騰科技有限公司共建創新創業實驗室。北京理工大學在創新創業教育中堅持“創意、創新、創業”三位一體,廣泛建立各類創新創業實驗室,為學生提供開展創新創業興趣實踐的有效平臺。

經檢索,截至2016年9月,中國知網收錄篇名中含“創新實驗室”的文獻共2 130篇。綜合近年來國內外高校相關實踐,高校創新創業實驗室可以界定為:為開展創新創業教育和實踐而設立的各類實驗平臺,融合創新創業教育的核心要素和主要過程,涵蓋具備創新創業教育條件的教學和科研實驗室、學生科技創新基地、創業谷、創業苗圃、創業園等多種形式和載體,旨在培養激發學生的創新創業思維,助力優秀創新成果轉化為創業實體。創新創業實驗室是“雙創”背景下的新生事物,在創新實驗室建設基礎上融入了創業這一內涵。高校實驗室管理部門要樹立“全校一盤棋”和“大實驗室”理念,主動整合資源,為各類實驗教學平臺融入創新創業內涵,支持其他創新創業平臺建設,打造以實驗教學平臺為核心的“創新創業實驗室集群”。

高校實驗室管理部門廣泛建立并有效管理創新創業實驗室,不僅必要,而且可行；這主要是基于以下3個方面的考慮。

(1) 從國家層面已明確提出,創新創業教育要融入人才培養體系,貫穿人才培養全過程,面向全體學生廣泛、系統開展。作為服務人才培養工作的高校實驗室管理部門和各級各類實驗室,理應積極參與,有所作為。

(3) 創新創業教育要堅持創新驅動創業,做好“基于創新的創業”教育。創新與創業兩者密不可分,“創業”前面加上了“創新”,實質是全面統領了創業的方向性,是創新型創業,是高增長的創業[5],重在創新型科技成果的應用轉化。特別是對于理工科高校而言,要大力倡導學生關注戰略性新興行業領域的技術性創業[6]。這充分說明,擅長培養學生創新能力的高校專業實驗室和教學實驗平臺,只要科學合理融入創業教育的內涵,就可以打造為創新創業實驗室。

(3) 創新創業教育要緊密結合專業?！蛾P于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》(國辦發[2015]36號)明確指出,創新創業教育理念滯后,與專業教育結合不緊,與實踐脫節是當前存在的不容忽視的突出問題。我們必須建立健全創新創業教育與專業教育緊密結合的多樣化教學體系。在專業教學中更加自覺培養學生創新創業能力，同時積極探索學科專業與創新創業導向相融合的人才培養結構改革,讓專業教育植入創新創業基因[7]。這更加充分說明,與專業教育緊密結合、以實踐為鮮明特色的高校實驗教學平臺在創新創業教育中具備優勢、大有可為。

3 創新創業實驗室的建設思路和實踐探索

以我校為例,學校把培養拔尖創新人才放在人才培養工作的重要位置,充分利用和依托學校教育資源,多維度對學生進行創新創業教育。在各類專業實驗室、工程訓練中心、大學生創新基地、北理工科技園等基礎上,改建或新建創新創業實驗室,開展創業實踐,提高大學生創業能力,積累就業創業經驗。經過多年的摸索和實踐,我校遵從“創業計劃—創業訓練—創業實踐”的客觀規律,逐漸形成了“實驗室(院級基地)—創業谷、創業苗圃—科技園”的漸進式創新創業實踐層次。這種層層遞進、全力扶持的創新創業實驗室建設思路對理工科為主的高校創新創業工作具有重要意義。

3.1 在各類教學和科研實驗室基礎上打造創新創業實驗室

我校結合國防辦學特色，瞄準國家重大需求,建設了一批具有國際級水平的基礎教學實驗室、專業教學實驗室、科研實驗室、公共實驗平臺等,學生在這些平臺上進行科學研究,并在教師的指導下進行產業轉移,甚至直接進行創新基礎上的創業。彭劍坤是我校機械學院電動車輛國家工程實驗室的一名博士,累計發表論文20余篇,具有豐富的新能源車輛整車控制系統開發及項目管理經驗。2016年,注冊成立北京博翼動力新能源汽車科技有限公司,致力于為新能源整車企業提供先進的新能源車輛整車控制器及其硬件功能測試、性能仿真、動力總成匹配與優化選型服務等,具備良好的市場前景。

3.2 在各類學生科技創新基地基礎上打造創新創業實驗室

我校相關學院依托學科專業優勢方向,建設了滿足學生創新創業實踐的各類基地,為學生基本創新思維的實現提供了良好的平臺。學校共提供5 300 m2用于基礎教育學院大學生科技創新實踐基地、大學生機械創新創業實踐中心、北京理工大學—方正國際創新創業人才培養基地等平臺建設,為學生開展創新和創業工作提供有效載體。北京中航智科技有限公司CEO田剛印校友在求學時就加入了宇航學院航模隊,他在基地做拼裝、做設計、做飛行、做控制,漸漸地做出了門道,并讓他對飛行控制產生了濃厚的興趣。他在畢業后創辦公司,他們的無人機采用先進的共軸雙旋翼無尾設計和智能的HeliAP飛行控制系統,其技術成熟度和載重量都在國產無人直升機中處于領先地位。目前公司市值保守估計5億元人民幣,員工103人,無人機訂單意向源源不斷。

3.3 以創業谷、創業苗圃為基礎打造創新創業實驗室

學校響應科技部、工信部、北京市有關政府部門提出的向前延伸孵化功能,為想創業但還沒有注冊公司的創業者開展孵化服務的要求,開辦了創業苗圃,為有創業熱情的在校大學生提供創業前期的創業服務,為注冊公司開展正式創業做好各項前期準備工作。為了再將工作向前延伸,保證創業團隊在實質創業前能有平臺和場地進行項目深化和團隊組建,學校專門開辟了大學生創業谷,滿足創業團隊辦公、洽談、討論、培訓等形式的活動。延河(北京)教育科技有限責任公司就是成長于創業谷的學生初創公司。該公司主營業務為科技課程開發、教學和初等教育科技實驗室建設。創業谷為其提供了工位、計算機、投影儀、白板、桌椅等設施,方便產品研發并降低了創業初期的資金投入。目前,該公司在北京開設的課程已經覆蓋3 000人次,實驗室方案已覆蓋山西、河南2個省市4所中學。

3.4 以大學科技園為依托打造創新創業實驗室

大學生創業的成功離不開創業場地的保證,我校通盤考慮,整合各種資源,從大學科技園劃出專門場地進行創業實踐,為正式注冊的創業公司開辟創業平臺,為學生提供政策咨詢、項目開發、風險評估、開業指導、融資服務、跟蹤扶持等“一條龍”服務。從中關村國防科技園劃出近萬平方米,與北京市教委共建“北京高校大學生就業創業大廈”,為推進大學生就業創業工作、實施大學生創新創業教育改革提供良好條件。陶文錦是我校機械學院的一名碩士生,于2012年12月成立公司對桌面3D打印機開發銷售與應用服務進行商業化的經營。剛開始公司借用學校工程訓練中心一小塊地方做技術開發,這不僅影響進度,而且也不利于3D打印機的銷售。學校了解到情況后立即在科技園為其解決了辦公場所和注冊地點。目前,公司運營良好,盈利已近百萬元。

4 深化創新創業實驗室建設的策略探討

結合我校創新創業實驗室建設的具體實踐,就進一步完善創新創業實踐層次、建立相應支撐策略進行研討。在這其中最為關鍵的是實驗室管理部門要在創新創業實驗室建設中發揮引領作用,思維超前、統籌協調、高端引領、多方互補,不斷深化創新創業教育改革,為大學生善于創新、樂于創業提供更加優質的服務和保障。

4.1 思維超前,精心建設創新創業實驗室

(1) 大力推動“雙創”背景下高校教學實驗室功能再造。在高校為學生提供的創新創業資源中,實驗室具有無可比擬的優勢,是科技創新的源頭,在培養學生創新創業思維與能力中發揮著重要作用。當前,迫切需要改變部分高校實驗室矮化為教學輔助手段的狀況,大力推動再造實驗室功效[8]。要統籌新建和改造實驗室,統籌基礎課教學實驗室和專業課教學實驗室,統籌各院級實驗教學中心；按專業大類和實踐模塊,集中建設具備創新創業教育功能的實驗平臺,避免分散建設、各自為政。

(2) 重視創新創業課程建設，緊緊圍繞專業課程教育,開拓專業創新思維,是當前創新創業課程體系改革的重中之重[7]。要在專業課程建設，特別是實驗環節中融入創新創業內容,深入挖掘各學科專業知識、理論、實踐中的創新型特質,引導學生在認識和體會各學科理論與實踐創新過程中勤于動手、敢于創造,潛移默化地激發學生的創新創業意識、培育創新創業價值觀[9]。要鼓勵獨立設置創新創業類實驗課程,注重綜合性、創新性、設計性,將創新創業實踐活動與專業實踐教學有機融合、有效銜接。

(3) 注重實驗室創新創業文化建設。要堅持以學生為本原則,改變以往密集排布實驗桌、實驗臺的做法,借鑒國外高校先進實驗室的建設經驗,在實驗設備購置與擺放、實驗環境打造、實驗室日常管理上更加人性化、更具人文氣息,便于開放式討論,利于創新創業教育。

4.2 統籌協調,科學管理創新創業實驗室

(1) 用“紐帶式”管理模式對高校各類創新創業實驗室進行統籌管理，發揮“紐帶式”管理模式主體多元性、目標單一性、途徑多元性、著力集中性的優勢[10],在提升學生創新創業能力的共同目標下,由高校實驗室管理部門牽頭,協調團委、教務處、科研院、科技園、技術轉移中心、相關學院等單位,統籌管理具備創新創業教育條件的教學實驗室、科研實驗室、學生科技創新基地、創業孵化器等各類平臺,進一步明確創新創業實驗室的建設標準、準入條件、管理機制,打造分類化、模塊化的“創新創業實驗室集群”。

(2) 大力推動實驗室開放與共享，要緊密結合大學生創新創業訓練計劃和各類科技競賽需求,推動創新創業實驗室在時間、空間和實驗內容上全面開放,實現學生只要有成熟的思路和可行的計劃,就可以充分利用實驗室資源。要加大實驗室共享力度,成立校一級的物理實驗中心、化學實驗中心、機電實驗中心、計算機實驗中心等,特別要支持跨專業進行實驗的學生,培育學科交叉成果。

(3) 發揮學生自主管理作用。成立學生團隊或學生自組織,下設技術團隊和運營團隊,獨立負責技術路線、設計制造、財務管理、商務營銷等各類事務,著力培養科技型創客。

4.3 高端引領,匯聚創新創業實驗室指導教師

高端師資隊伍是創新創業實驗室建設的關鍵。創新創業指導教師不僅教授理論知識、指導技術創新,也要培養學生產品開發、市場運作等方面的能力,使學生在創新和創業2個維度上得以全面發展。

(1) 不斷提升專職實驗人員素養，加大政策扶持力度,逐步實現實驗系列教師的職稱評定、薪資待遇與專任教師一致,吸引優秀人才加入實驗室工作隊伍。加強對實驗室教師的培訓,特別注重提升其指導創新創業課程的能力。

(2) 吸引專任教師進入實驗室。創新創業實驗室定期開展指導教師隊伍的聘任與考核,對成果突出的教師給予績效獎勵,并在職稱評定、評獎評優、教學工作量等方面予以體現,充分調動廣大教師參與創新創業實驗室建設的積極性。

(3) 發揮校外導師作用，邀請科研院所研究員、企業工程師、知名投資人、創業校友、孵化機構負責人等擔任指導教師,實施漸進式、模塊化培養,針對創新創業的不同階段配備不同類型的導師,促使學生順利走完創意、創新到創業的全過程。

4.4 多方互補,促進校內外創新創業資源聚合

加強對外合作,有效整合高校的辦學資源、智力資源和外界的市場、技術、資金等資源,共建高校創新創業實驗室。

(1) 加強校企合作，積極推進學校教育與行業企業協同,吸引社會資源投入,形成需求導向的學科專業結構和強化創業就業能力的人才培養結構[11]。充分發揮高端企業在產品研發、市場運作方面的優勢,在創新創業實驗室基礎上共建項目實訓中心、創業實踐中心等平臺,為學生提供從學習、實踐到參與研發、創業的一系列優越條件。

(2) 多方募集資金。創新創業實驗室建設需要大量經費的保障,學生興趣項目培養、競賽資助、成果培育等方面也需要投入更多的資源。除自籌經費外,高校還要從政府、產業界、校友、金融界等多方募集籌措,設立學生創新創業專項經費,其中要預留創新創業實驗室建設經費,由實驗室管理部門統籌,保障學生創新創業工作順利進展。

(3) 校內外共建創業支持體系。政府有關部門要進一步細化涉及大學生創業的工商、稅務、企業、人事、社保投融資、市場信息透明等制度,促進有關政策落地,特別要與高校一道支持好轉化費用高、風險性大的大學生知識型新創企業[12],共同促進高校創新創業實驗室的成果轉化。

5 結語

近年來,我校突出“創新驅動創業”,推動以創新創業為導向的人才培養機制改革,大力建設各類創新創業實驗室,在大學生創新創業教育實踐中取得了良好成效。2013年和2015年,學校在第十三屆、十四屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中分別獲得團體總分位列全國第二和第三的好成績,共計獲得特等獎3項、一等獎4項、二等獎5項；2012年和2014年,在“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽和“創青春”全國大學生創業大賽中累計獲得金獎1項、銀獎2項、銅獎1項；2014年獲得第七屆全國大學生創新創業年會“最佳創業推介項目”；2015年3月,北京理工大學獲批“工業和信息化部大學生創業實踐基地”,目前基地累計孵化大學生創業企業68家。展望未來,按照“思維超前、統籌協調、高端引領、多方互補”的思路,抓住建設、管理、師資、資源等要素,大力推進高校創新創業實驗室建設,就一定能在高水平創新創業人才培養上取得新成績。

References)

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[11] 新華社.劉延東在鄂調研時強調深化雙創教育改革 提高人才培養質量[EB/OL].[2016-10-16]. http://news.xinhuanet.com/local/2016-10/16/c_129324005.htm.

[12] 徐小洲,梅偉惠,倪好.大學生創業困境與制度創新[J].中國高教研究,2015(1):45-48,53.

Exploration on construction path for innovative and entrepreneurial laboratories in colleges and universities

Lin Wei

(School of Computer Science and Technology, Beijing Institute of Technology, Beijing 100081, China)

University laboratories should actively integrate themselves into a new round of reform in university talent cultivation, which is distinctively characterized by innovative and entrepreneurial talent training. This paper analyzes the nature of innovative and entrepreneurial education, defines the concept of university innovative and entrepreneurial laboratory, and carries out the analysis on the construction feasibility of innovative and entrepreneurial laboratories. Based on the practice of Beijing Institute of Technology, the strategies for deepening the construction of the university innovative and entrepreneurial laboratory are proposed from the perspectives of forward-thinking, co-ordination, high-end leading, multi-complement., etc.

innovative and entrepreneurial laboratory; construction path; innovative and entrepreneurial education; talent cultivation

10.16791/j.cnki.sjg.2017.02.062

2016-10-20

中央高?；究蒲袠I務費資助項目(20123042002)

藺偉(1978—),男,山西陽城,博士,助理研究員,主要研究方向為大學生創新創業教育和大學生綜合素質培養.

E-mail：linwei@bit.edu.cn

G642.0

A

1002-4956(2017)2-0238-04