淺談小學教學中的綜合素質評價

呂科

摘要：在素質教育新形勢下，全面反映學生發展狀況的綜合素質評價不僅是學生評價改革的核心內容，更是整個素質教育改革的重要舉措。因此建立素質教育思想的評價體系至關重要。合理的評價，恰當的評語是建立評估體系與教學模式一致的前提。多角度評價學生的素質和能力才能達到育人的目的。本文結合在學校具體情況，淺談如何在小學教學中做到真實、全面的評價。

關鍵詞：綜合素質 全面 多樣 可操作

中圖分類號：G6235文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）06-0175-01

一、多學科，齊協作是素質評價的基礎

學生的綜合素質包括：道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等。那么對一個學生的評價不能“一個指頭彈鋼琴”，而要“十個指頭彈鋼琴”。評價的內容要全面，代表著評價一個學生的綜合素質不是一個老師、一個學科能夠評價得出結論的，而是一個長期發展積累的過程。很多科任老師由于所教班額多，對于自己所教的很多班的學生情況不像班主任了解得那么深刻，于是就請班主任“代勞”。因此，在對學生進行評價時，班主任就“越俎代庖”，僅憑自己學科和課堂上的印象、作業完成的情況對學生進行評價。這樣的評價單一也不科學，容易忽略學生其他的能力的發揮。無論美術、音樂、體育、英語還是信息技術，教師都應該了解學生學情，共同來對學生的各種能力進行評價。

二、在評價內容上，注重評價的全面性和及時有效性

《新課標》對教學目標提出了知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀的要求。不能以學生的成績作為評價一個學生的唯一依據，而應該重視學生情感、態度價值觀的評價。很多教師在寫成績冊或者是操行評定時，往往是將學生的成績分類作為填寫評語的標準。這樣是不可取的。評價的時效性為一學期，也顯得過長，學生是在不斷發展和成長的，因此，教師可以分月，甚至分兩周為一個時間段，用小獎狀的形式來評價學生，比如“勞動小能手”“學習智多星”“發言小能手”“小小書法家”“運動小健將”等，讓學生的德、智、體、美、勞都能得到及時的評定，才能讓學生的各種能力及時發揮。及時的評價才是有效的評價。

三、在評價方式上，注重多元化，合理性

學生評價內容從一元走向多元，由原來的終結性評價變為終結性評價和過程發展性評價相結合。多元化的評價方式是全面、真實評價學生的階梯?？谡Z評價、書面作業、學生自評、學生互評、家長評價、教師評價等方法都能對評價的真實性、全面性起到優化作用。此外還有些方法能對我們的教育起到事半功倍的效果。

學生每日的作業除了有“小五星”和“笑臉”外，還應該寫上對作業完成情況的評語。每次發下去的作業學生往往愛看自己是否得“笑臉”或者“小五星”，如果有幾段評語會讓評價更有針對性。比如，可以評價一下今天在課堂上的表現，是否積極舉手發言、作業完成工整的程度等。在課堂教學中，以組為單位進行評價，能夠激起學生的競爭意識、團隊意識。在低段的教學中，學生是最喜歡競爭和得到及時的表揚的。課內小組評價對一個班級形成良好的競爭氛圍和班風是很有益的。

在小學低段的教學中，除了用一般的小五星作為獎勵外，還可以畫“小樹成長”作為對小組的學習情況的評價。當然游戲評價不會讓學生有太重的心理負擔，參與性強，特別適合在小學低年級激發學生學習興趣，讓學生在游戲中得到善意的評價，在評價中成長。當然這樣的游戲化評價方法還有很多，需要教師不斷創新，因材施教去摸索出適合自己學生的評價方法。

四、在評價方法上，要具有可操作性

在小學低段的綜合素質評價中，對于評價的內容要全面，評價方式要多元，還要多學科各個學科聯合起來，對學生作出公正、客觀的評價。然而在注重評價方法和評價內容上，如果過分追求客觀化，卻無視評價本身的可操作性，為了評價而評價的方式是不可取的。因此在建立多元化的評價體系時一定要注意可操作性。例如在建立小學生綜合素質評價系統時，針對每一個學生在網上建立檔案，那里面有學生之間的互評，有任課老師的評定，還有班主任的評價。但是，所有的操作必須在網絡上完成才能建立起完整的素質評價的紀錄。然而大部分小學低段的學生，對于計算機的操作還不是很熟悉，更別說在評價的網絡系統中作出客觀、專業的評定。這就形成了小學低段學生在互評上的盲點。如果過分追求客觀化和形式化，對學生的評價會不準確。那么評價本身的真實性就值得思考了。

評價方法要具有可操作性，否則評價的目標和效果難以達成。因此對于網上評價的檔案，低段的學生、涉農地區的學生不具備上網的條件，學校要因地制宜地采取科學、合理的方法對學生進行評價。針對涉農地區，或者不具備上網條件的地方，可以采用紙質評價，建立檔案袋。

在素質教育發展的今天，如果我們能夠及時轉變對學生素質教育的理念，不斷更新對學生綜合素質評價的認識，我們的教育事業會發展得更好。在社會多元化的今天，評價的方式都是在發展和不斷變化的，但只有評價的意義是不變的。學校和老師要因地制宜地找出全面、多樣和可操作的評價，促使學生綜合素質評價走向一個新臺階。

參考文獻：

[1]董奇.有效的學生評價[M]. 北京：中國輕工業出版社，2003.

責任編輯：孫瑤