唱游與律動對自閉癥兒童發展的研究

肖營營

摘要：唱游與律動活動有著豐富的活動形式和表現方法，是開發自閉癥兒童創造潛能的一種良好的形式，特教工作者應在正確認識其重要意義的情況下，學會合理利用音樂療法，從而更好地開發自閉癥兒童的智力、身心、行為、個性，促進自閉癥兒童更好地適應社會，融入社會。

關鍵詞：唱游律動教學 自閉癥兒童 學生發展

中圖分類號：G764文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）06-0187-02

唱游與律動教學是自閉癥兒童隨著音樂進行的身體活動，是自閉癥兒童認識音樂，學習舞蹈的最佳方法，也是從音樂中獲得快樂的最有效的途徑。它能滿足自閉癥兒童身體活動的需要，以及創造性表現的需要。因此，選擇適合自閉癥兒童年齡特點的音樂活動，并通過師生的共同參與，開展具有創造性的音樂活動，可以使自閉癥兒童在唱游律動中獲得愉悅心情，同時發展能力。

一、開展唱游與律動對自閉癥兒童的發展有著重要的作用

自閉癥兒童音樂活動的全面發展教育目標包括：（1）發展自閉癥兒童的藝術思維能力和創造性藝術表達的能力。（2）發展自閉癥兒童的情感體驗、情感表達能力和進行自我情感調控的能力。（3）發展自閉癥兒童的自我認識、自我管理、自我發展的能力和積極、獨立的個性品質。

開展唱游與律動對自閉癥兒童的發展有著重要的作用。

1.唱游與律動可以增強自閉癥兒童的節奏感

美國詹姆斯·默塞爾教授所著的《音樂教育原理》中寫道：“節奏不是什么用眼睛看的，不是用耳朵聽的，也不是用腦子想的，而是用我們身體感覺的?！笨梢?，唱游與律動是培養和增強自閉癥兒童節奏感的一條重要途徑。

在唱游與律動教學中，自閉癥兒童經過訓練，已經可以敲打、拍出簡單的節奏，而且動作能夠符合音樂的節拍，我根據自閉癥兒童的動作發展情況隨時加快或放慢速度讓自閉癥兒童練習。日?；顒又薪處熆衫霉澴鄻非柧氉蚤]癥兒童有節奏地排隊、搬椅子。自閉癥兒童經過訓練已能感受到音樂中聲音的動與靜、長與短、強與弱。經過訓練，我們的孩子自己能創造出很多節奏型。

2.唱游與律動可以培養自閉癥兒童的合作意識和協作能力

人際交往是自閉癥兒童的核心缺陷，孩子的人際交往能力比學習成績更重要，絕不能等到有需要的時候才培養。如果孩子沒有社會性，他就始終不能融入正常人的社會。相對來說，他們在集體生活中，更缺少合作意識和協作能力。因此，在唱游與律動教學中，能更好地培養他們這方面的能力。

例如在“摘果子”這一活動中，教師引導自閉癥兒童：“蘋果今年大豐收，我們挎著籃子一起去摘蘋果，當摘高處的蘋果時，兩個小朋友要合作，一人站在凳子上摘蘋果，另一人要接蘋果并放進籃子，最后當音樂結束時，看看哪組合作最好，摘到的最多?！蓖ㄟ^這類活動讓自閉癥兒童感覺到協作的力量和合作的快樂。又如：在進行“拉個圓圈走走”律動游戲中，自閉癥兒童能更好地體會到只有合作，圓圈才會拉好，當音樂停止時，教師指令看誰最先三人抱在一起，或兩個人腳碰腳，這是個只有和其他小伙伴合作才能成功的游戲。由于自閉癥兒童不會擁抱，不懂情感，這樣培養了孩子的合作與親情化。

3.唱游與律動可以促進自閉癥兒童身體健康和動作協調性，獲得愉悅之情

自閉癥兒童通過學習各種模仿動作、基本舞步等，使大腦神經控制動作的能力和保持平衡的能力都有所發展，伴隨音樂的活動，能給自閉癥兒童帶來愉悅，因為合拍的動作能夠減少體內能量的消耗，使人感到輕松、精神振奮。自閉癥兒童通過韻律活動，經常能合上音樂的節奏，與同伴們合拍地同步動作，就會帶來愉快感情，從而促進身體健康發展。與此有關的方法主要有：

（1）讓自閉癥兒童有機會看見更多由兒童和教師提供的動作表現范例。

（2）讓自閉癥兒童有機會在同伴和教師的態度和行動鼓勵下觀察和用動作模仿各種真實生動運動著的事物。

（3）可以從患兒自然動作開始的動作，應先從患兒的自然動作開始過渡。

（4）創造輕松自由的學習氛圍。

4.唱游與律動可以提高自閉癥兒童的觀察力、注意力以及記憶力

在唱游與律動教學中，提高自閉癥患兒的注意力集中水平，是教師的重要工作。教學中，教師應該用親切柔和的目光直視自閉癥兒童；用小幅度的近距離方式去接觸自閉癥兒童；用柔和、親切、緩慢的語言與自閉癥兒童對話。觀察并模仿的方法是韻律教學中常用的方法之一，能有效改善自閉癥兒童不敢直視對方的目光、躲避與人說話的行為。與此有關的方法主要有：

（1）讓自閉癥兒童有機會自己邊唱邊做動作。

（2）教師用自己哼唱或彈奏的曲調跟隨或伴和自閉癥兒童的動作過程。

（3）讓自閉癥兒童有較多機會跟隨比較熟悉的音樂做動作。

（4）教師要引導自閉癥兒童注意動作如何與音樂的情緒、風格、結構相協調。

（5）動作組合總體上應該是簡單的、重復的。既有美感，又便于自閉癥兒童記憶和表現。

二、開展唱游與律動的具體方法

（一）閉癥兒童音樂能力的培養，激發自閉癥兒童的音樂興趣

當前訓練“自閉癥”兒童的方法有很多，如：ABA教學法、結構化、音樂治療、感覺統合訓練等，實踐證明：多數自閉癥兒童對音樂律動表現出特別的愛好，音樂治療對“自閉癥”兒童的康復教育是行之有效的方法之一。

以前，許多教師忽略韻律活動教學在教學中的作用與地位，往往重視的只是對自閉癥兒童進行生硬的、刻板的、無趣味的動作的練習，缺少對孩子進行音樂感悟、心靈和情感的理解能力的培養。這種方式不但不能喚起孩子對韻律活動的興趣和對美好生活的向往，而且會使他們對音樂學習缺乏主動性和積極性。我們在制定教學目標時，首先應該考慮到目標應充分體現自閉癥兒童的多元化智能，讓自閉癥兒童享受參與韻律活動的快樂；發展自閉癥兒童感受音樂的能力；積累一定的音樂語匯和藝術動作等。此外，我們的教學目標還包括發展殘疾兒童的藝術思維能力和創造性藝術表達的能力；發展自閉癥兒童的情感體驗、情感表達能力和進行自我情感調控的能力；發展自閉癥兒童的自我認識、自我管理、自我發展能力和積極、獨立的個性品質等目標。韻律活動教學應該首先培養自閉癥兒童對音樂的興趣和愛好，其次是培養自閉癥兒童的音樂素質，再次是教給孩子一些簡單的技能。還要允許自閉癥兒童自由創造，因為只有允許他們自由地創造，為他們提供自由發揮、大膽創造的廣闊空間，才能發揮自閉癥兒童創造的潛能。只有樹立正確的自閉癥兒童韻律活動教學觀念，才能真正達到“自閉癥兒童韻律活動是供自閉癥兒童自娛身心發展的藝術教育”的教學目標。

（二）明確自閉癥兒童的主體地位，激發自閉癥兒童參與興趣

1.創設符合韻律活動的教學環境

創設生動的道具，增加自閉癥兒童的活動興趣。制作自閉癥兒童唱游與律動道具，加強活動效果，渲染活動氛圍，豐富自閉癥兒童表現手法，增加自閉癥兒童韻律活動的美感。音樂的停頓可以干預他的孤獨行為，并將他的注意引回到現實中。音樂節奏的改變，舞蹈、音樂與動作的相配，都有利于增強學生注意力持續的時間，減少重復行為的出現。再比如：做一些毛毛蟲的頭飾、草地的創設。孩子們很容易就被環境氛圍感染，融入活動之中。

2.通過游戲形式開展音樂活動

游戲治療是通過游戲手段對兒童的心理和行為障礙進行矯正和治療的一種方法。在游戲治療中，游戲本身是治療的一種手段，是幼兒最喜歡的學習方式，在韻律活動中創設游戲情節，在游戲情境中開展韻律活動，對教育教學能起到事半功倍的效果。

（三）重視活動評價的運用，變單一評價為多元評價

我們的教學評價要賞識每個孩子?！百p”，含欣賞贊美之意，“識”，是肯定認可的意思?！百p識教育”就是通過多種手段表揚、肯定孩子的閃光點，激勵他們不斷努力，追求“成功”。 用老師和全體自閉癥兒童的微笑進行評價?！拔⑿Α笔亲詈玫目隙ㄕZ言，也是提高自閉癥兒童韻律活動學習積極性的一種有效手段。不同的是，我們往常都是單一地以教師的微笑作為評價，現在我還和班里的孩子們商定，當某個自閉癥兒童在韻律活動中有了進步或表現突出時，全班小朋友和老師會一起給那位小朋友一個微笑，并送給這位小朋友一個表示在韻律活動中得到的“微笑”貼紙，看學期結束時誰的韻律活動微笑貼紙多。能得到全班孩子和老師的微笑，對我們班的孩子來說是極大的榮譽，所以他們都很珍惜這樣的機會，為此努力奮斗。由此可見，教學評價是激勵孩子追求“成功”的“金鑰匙”。

三、結語

唱游與律動活動具有豐富多彩的題材和表現形式，自閉癥兒童在學習的過程中能夠同時欣賞到優美的舞姿、悅耳的旋律和鮮艷的服裝道具，這一切都符合自閉癥兒童好奇好動的特點，讓他們在得到藝術熏陶的同時，不斷提高身心協調的能力，進而促進他們的身心健康。

綜上所述，將唱游與律動療法介入到自閉癥兒童的教育中，是非常必要的。韻律活動是自閉癥兒童獲得快樂的重要源泉， 效果也是意想不到的。它將為特殊教育工作者提供一個嶄新的思路，為智障兒童的教育添磚加瓦。

參考文獻：

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責任編輯：孫瑤