“班班通”多媒體教學對小學語文課堂的影響

丁莉

摘要：班班通是指學校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環境，實現信息技術與學科日常教學的有效整合，促進教師教學方式和學生學習方式的變革，最終促進學生的發展。

關鍵詞：班班通；小學語文；課堂影響

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安徽省中小學的“班班通”是一種以安徽基礎教育資源云平臺為平臺，以網絡課程資源為載體，以計算機軟件應用為方式的空間網絡資源。班級內計算機安裝電子課本軟件，實現多媒體的教學形式?！鞍喟嗤ā奔ぐl了學生，尤其是小學生更濃厚的學習興趣，使課堂教學效果也隨之得以提升。

一、兩種傳統的教學互動形式

（一）講授與提問

講授與提問是由來已久且最早普遍采用的教學形式。教師在教授課堂內容的同時，提出相關問題讓學生們思考并作答。此方法通過教師的問答提高學生的思維能力，并讓教師測試到自己的教學效果。不可否認的是，任何一個課堂里，并不是100%的學生都能跟隨老師的思路認真聽課。對于語文教學而言，如果教學或互動形式僅僅停留于講授、提問，部分語言基礎較差的學生會思維不集中，這樣的講授與提問方式，筆者認為其教學效果不夠理想。特別是00后這批學生，他們在網絡時代和各種先進電子設備營造的環境里成長起來，對于傳統和陳舊類的事物普遍沒有多大興趣。這部分學生在此種形式的互動中，常會誠懇或敷衍地說“我不知道”。

（二）課堂討論

課堂中的命題討論也是常見的教學互動之一。教師給定命題，學生分組探討，并陳述本組觀點和理由。在這樣的過程中，學生可以了解到不同的觀點，嘗試如何達成共識。甚至部分學生可以試著在一小團體中以自己的實力去引導別人，貢獻自己的建議。從而體會到團隊合作的愉快；而最后的小組代表發言既體現團隊合作的精神，又培養了學生對自我的肯定和信心。

教師在課堂命題討論中，可以觀察到學生的性格，興趣所在及各個學生的特點、思維，以便在以后的教學中因材施教。針對學生對新鮮事物充滿好奇并了解甚少現狀，教師可以根據學生們的發言，有的放矢地引導新一代樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這也是教師與時俱進的教學方式。

二、“班班通”的發展對課堂教學的影響

（一）在傳統的教學方式中，黑板書極為重要。隨著多媒體教學的發展。黑板書已經逐漸喪失了往昔不可缺的地位。制作電子課件的軟件多種多樣。常見的有MS、Powerpoint、Adobeflash和各種電子書等。而其他輔助軟件更是豐富多彩。教師可以用它來處理圖片、制作電子相冊，生成動畫效果，處理音頻和視頻。所以這些都是傳統的黑板書與課本內容不能完成的。制作得體的電子課件。除了展示課堂內容，體現教師授課邏輯性外，更能通過聲音、圖像等多媒體渠道吸引學生的注意力，有效地傳達課堂內容。語文教學更是如此。教師在講授課堂內容、展示電子課件過程中，應特別注意圖文并茂，形象、生動，突出語言類教學的特點。根據屏幕上顯示的內容，教師應啟發學生學習的興趣，提高課堂教學效率和進行相關知識的小競賽。營造一種爭先恐后的學習氛圍。在這一過程中，培養學生對語文的濃厚興趣，教師也可引導學生準確理解教材中表達所要表達的教育目的。加深學生對課堂內容的理解和記憶，從而提高教學效果。

（二）多媒體語音教學中的互動

多媒體語音教室是最有利于課堂互動的教學場所。教師和每個學生都可通過自己專屬的耳麥傾聽和交談。除在普通的多媒體教室中可進行的互動教學外，對于部分性格內向、不擅長主動表達自己觀點的學生來說，可通過座位上安裝控制盒表面的“呼叫”按鍵將所要表達的觀點、內容傳達給老師，使之得到老師的肯定。這樣學生參與程度得到提高。

（三）其他教學互動形式

講臺上的教師對于學生而言，有意或無意地總會產生距離、敬畏感。倘若學生對某教師的授課乃至其本人有濃厚且健康的興趣，卻由于自身性格內向害羞、不善言辭而無法表達時，學生便可通過其他方式與教師進行互動。這樣的所謂其他途徑的互動平臺非網絡莫屬。

教師大多會有自己的教學日志或教學博客。這樣的平臺即可為廣大學生開放的。筆者作為一名語文教師，博客更可以引導學生對生活中的小事進行隨筆寫作。學生在訪問過程中，一方面可提高作文水平，另一方面還能了解教師對教學的安排和用意，以增加他們對課程的興趣和理解。同時，學生可以在教師的教學日志后留言，表達他們對課程的看法、贊譽和提出意見等。

短篇而及時的微博，近年來公眾關注度非常高，隨著智能手機的普遍應用，微博的交流互動功能愈發強大。教師和學生也可通過微博進行及時有效的意見交流。

除以上交流平臺外，QQ和微信的使用具有更長的時間。很多的學生和教師都可以通過這些方式進行交流，甚至在課程結束、畢業以后仍可了解相關動態。

綜上所述，教師與學生在課堂中的互動，對提高學生學習興趣，散發他們的學習動力及促進師生間的理解和信任是非常關鍵的。隨著科技的進步，社會的發展，這樣的交流互動有了更為廣闊的空間。從課堂內的問答式或眼神、肢體語言的互動擴展到了通過多媒體模式及網絡平臺的多方位互動。教學形式的發展變化，有益于廣大學生從多種途徑獲得更多的知識。而當今的教師更應率先適應新時期學校教育發展的需要，加強學習，擴大知識范圍，提升自己并不斷更新教學方法，努力培養出具有獨立思考能力、語言表達能力和適應社會需要的新生代。

教學是一門藝術。教學效果的好壞，在極大程度上取決于教學形式的不同。實行班班通進行多媒體教學，其效果在于教師可以在互動過程中擺脫“唱獨角戲”或“單口相聲”的境地；可以通過形式豐富的互動吸引學生的注意力，掌握學生思維跟進程度，激起學生聽課的積極性，并且體驗到生動教學和愉快教學的滿足感；而當前的小學生通常因為年齡的關系，求知欲強、思維活躍，希望得到別人的關注；學生在多樣的課堂互動過程中可展示自我，有機會得到別人的肯定，建立自信，更能訓練思維，改善言表，在和不同觀點的博弈中提高自己的能力。而“班班通”多媒體教學給這些新形勢的變化提供了基礎。隨著國家“三通兩平臺”的工程建設，在全體教師和學生的努力下，能更好地推進“班班通”教育工程，努力實現以教育的信息化來提高教師自身素質，同時也填補教師在教學中的不足，拋棄自身一些滯后的東西，相信我們學校的教育教學質量會更好。

參考文獻：

[1]《現代遠程教育研究》 四川廣播電視大學 2012/3。