略談對文學藝術史教學的感悟

韓培培 ??

有關文學藝術史的教學一直是歷史教學的重要組成部分。由于知識本身的文藝性、時代性等特點，在實際的教學過程中我一直在探索、思考最有效的教學方法。課標的把握，知識之間的滲透、聯系，學生的態度等都影響著文學藝術史教學的效果。

人教版高中歷史必修3的第三單元《古代中國的科學技術與文學藝術》和第八單元《19世紀以來的世界文學藝術》是有關中國和世界的文學藝術的一些成果和發展歷程的介紹。對于這兩個專題的教學，有些歷史教師往往存在一定的誤區，在此，筆者僅就必修3中文學藝術史的教學談幾點自己的看法。

誤區一：對知識進行簡單羅列，沒有抓住教學的核心。

有些歷史教師在處理這部分內容時往往會讓學生自己根據課標要求閱讀一下課本，找出課標要求掌握的相關的時代、人物、作品、風格特點等，然后更細心一點的老師會要求學生將這些內容制成表格予以區分也更有利于記憶。當然，記住知識點是學生應該做的，但是這種將知識點進行簡單分類羅列，再進行死記硬背的方法不符合高考對學生的考查要求，這也不符合當前的課改精神，更不利于學生的全面發展。

明確教學目標是教學的關鍵。教學目標一般有三個層次即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。把握教學目標的關鍵是對課程標準的解讀，課標是教學的出發點更是教學的核心。

例：如何解讀下面的課標。

知道詩經、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文學成就，了解中國古代不同時期的文學特色。

這則課標的前半段很簡單，書本上很清楚有介紹，關鍵是不同時期的文學特色如何把握？這就需要有大量的知識儲備、具備分析和利用知識的能力，這樣，才能很好地完成由知識層面到情感層面的提升。從上述列舉中不難發現，歷史教學是一個由感性認識上升到到理性認識的過程。

文學藝術史教學的最終目標是要培養學生健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界；確立積極進取的人生態度，塑造健全的人格；理解和尊重世界各地區、各國、各民族的文化傳統，汲取人類創造的優秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。

誤區二：文化藝術與政治經濟聯系不夠。

馬克思說：“一定的文化是一定社會的政治的和經濟的反映……”對于文學藝術而言，它們的時代性非常明顯。例如，杜甫，憂國憂民的現實主義詩人，通過《春望》描寫憂國思家之情。曹雪芹的《紅樓夢》，通過賈寶玉和林黛玉等青年男女自由戀愛的真實寫照，鞭撻了封建禮教和專制封建制度的罪惡，揭示了封建社會走向沒落的歷史趨勢，反映了資本主義萌芽破土成長，帶來新社會曙光的光明前景。所以，教師進行文學藝術史的教學不能僅僅局限于必修3的教材內容，而要充分聯系必修1、必修2的相關內容加以理解。例如，講到宋代書法、繪畫和文學的發展時，我們就可以聯系必修2的《宋代商業與城市的發展》相關內容，結合必修3專題一講過的宋明理學來看當時山水畫所體現出的意境等，甚至還可以回憶一下必修1宋代的政治制度。這樣可以將知識點聯系得更緊密，更有易于理解和加深記憶。

除了以上兩點，學生態度上不重視、認知水平的局限同樣是影響教學效果的重要因素。學生在學習這部分內容時一般態度上不太重視。主要原因是文學史的知識在語文課上已有一定學習，覺得自己已經會了，歷史老師再拿過來講是“畫蛇添足”。還有就是對這兩個專題的地位認識不夠，覺得只要考試前背背就好，甚至有學生丟分后僅僅把原因歸結為沒背。其實不然，僅僅死記硬背是無法真正掌握牢靠的，所以老師一定要對學生提高要求。

再者，涉及文學藝術史的教學，學生僅僅知道幾個文學家和代表作是遠遠不夠的。例如，提到《巴黎圣母院》不僅要知道浪漫主義，還要對作品的具體內容有一定的了解，這樣才能理解浪漫主義的真正內涵。要真正理解文學藝術作品所反映的時代特征與創作風格形成的時代背景必須具有相應的知識積累以及閱讀理解能力。平時的積累很重要，盡量多看多讀，擴充自己的知識量，提升分析問題的能力。

文學藝術史的教學一直是歷史教學的重要組成部分?？傊?，教無定法，適合的就是最好的方法。以上只是我在教學中的幾點感悟，希望與大家共勉。