信息化教學在中職英語教學中的運用探析

黃俊

中等職業學校的英語教育，是針對職業學校的學生開展的基礎英語教育。在進行教學的過程中，對中職學生英語基本能力的培養是重中之重。此外，還應該注意對中職學生的英語使用能力進行培養。正是因為如此，針對中職學生的英語教育必須將理論與實踐相結合。

1. 應用原則

1.1主次分明原則

所謂主次分明原則，就是指在運用信息化教學技術進行英語教學的過程中，英語教育才是教學活動中的重點，而不能單純地為了應用信息化教學技術就盲目采用一些過分花哨的教學課件，從而將學生的注意力全部吸引到教學課件上，而影響教學的效果。與傳統的中學生相比，中職院校的學生入學的目的本身就是為了學習技術，從而在走向社會能夠擁有一技之長，他們的學習熱情和專注程度本就有限。如果采用太多的具有很強趣味性的教學課件，他們的注意力很可能會被轉移，反而忽視了教學內容。

1.2培養學生理解能力的原則

中等職業學校的學生大多是初中畢業生，他們對于英語詞匯的掌握十分有限，對于中職英語教學來說，很多課程都需要他們非常認真與努力才能對學到的知識進行消化和吸收。在教學過程中應用信息技術教學，可以更直觀、全面地向大多數學生解釋和演示英語教材的內容和意義，以減少他們對相關英語教材的困難。然而，這樣的教學方法并不能夠提升學生的記憶與理解能力，只是把教學內容換一種新的形勢進行展示。因此，教師在運用信息化教學技術進行教學時，必須重點培養學生對于知識的理解能力。

1.3方便操作原則

與日益完善的信息技術相比，很多教師的信息技術操作水平并沒有提升太多。因此，教師在應用信息化教學技術進行教學時，就必須從自身的實際水平出發，遵循便于操作的原則，以確保自己制作的教學課件能夠保證自己的英語教學課順利進行，切忌為了應用最新的教學技術而不顧自己的實際操作能力盲目上馬，結果導致在課堂上出現的一些技術問題無法解決，從而影響英語教學的效果。

1.4與時俱進原則

在當今社會，信息技術的發展日新月異。每隔一段時間，信息技術就會經歷一次顛覆性的發展。這些發展不僅體現在信息技術的發展和硬件設備的更新上，還會對學校所擁有的教學硬件設備提出更高的要求。在這樣的情況下，中職英語教師在應用信息化教學技術進行教學的過程中必須遵循與時俱進的原則，在對教學設施進行更新換代的同時，把信息技術的進步對教學的促進作用轉化為促進學生學習和努力的精神動力，并傳遞給學生。

1.5不可或缺原則

在中職英語教學的過程中，信息化教學技術是不可或缺，而且其作用也是是無法替代的。也就是說，如果缺少信息技術的支持，教師教授的很多內容就將沒有辦法呈現，教學過程就不能正常進行，從而無法達到教學的預期目標。

2. 應用方法

2.1情境創設法

所謂的情境創設法，就是指運用一些能夠進行視頻播放或動畫制作的軟件，把教師所理解的適用于教學工作的教學內容，由事先設計的畫面場景進行播放的教學方式。

例如，在進行語法會話教學時，可以利用網絡尋找具有類似情境的動畫或者視頻，并在課堂上進行播放，從而使學生在情境中對需要學習的語法加深理解，達到教學目的。

2.2語境分析法

所謂的語境分析法就是教師運用多媒體播放軟件，將一句相同的話放在不同的語境之中，從而幫助學生對英語會話中的語調變化加深理解的教學方法。

例如，對于“Nice to meet you， Mike！” “Nice to meet you， too.” 這句簡單對話，教師為了幫助學生理解如何使用這句話來表達不同的心情，可以將出現過這個對話的多個英語視頻進行剪輯播放，要求學生分析其中的差異。通過這種生動的顯示，學生在英語對話中使用音調變化來表達小技巧的心情上更加得心應手，學習的效果自然倍增。

2.3立體記憶法

在英語教學的過程中，經常會遇到一些結構復雜并且難以記憶的單詞，尤其是中職學生，在學習英語的過程中總會遇到一些專業性較強的單詞。對于這些單詞，單純的死記硬背并不能達到最好的記憶效果。然而隨著信息化教學技術的應用，中職英語教師和學生就可以更快并準確地記憶相關單詞。

3. 總結

總而言之，想要有效提高中職英語課堂教學的水平，就需要廣大教師認真鉆研信息化教學技術，努力提高自身的應用水平。此外，還要嚴格遵循信息技術的應用原則，找到正確的教學方法。只有做到這一點，才能真正有效地促進中職英語教學的發展，保障信息化教學技術在中職英語教學中的應用中取得更好的效果。

[1] 傅渝稀. 信息化教學技術在中職英語中的應用原則及方法[J]. 中小學信息技術教育， 2014（01）.

[2] 袁金花. 信息化教學技術在中職英語中的應用原則[J]. 文理導航（上旬）， 2015（04）.

（作者單位：河北省玉田縣職業技術教育中心）