農村小學生的心理健康現狀研究與教育疏導策略探討

張亞紅

[摘 要]對于農村小學生來說，要想實現素質教育，最為關鍵的就是要注重他們的心理健康教育問題，提升他們的心理素質。本文在分析農村小學心理健康教育現狀的基礎上，結合農村小學生現階段出現的主要心理問題特點，提出了一系列加強其心理健康狀況的途徑。

[關鍵詞]農村小學生； 心理健康； 現狀研究 ；教育疏導

在我國《中國教育改革與發展綱要》中明確指出，我國中小學教育改革與發展應由應試教育轉向提高國民素質的軌道上來。我認為，小學生由應試教育向素質教育轉軌，關鍵是要開展心理健康教育，增強小學生的心理素質。世界衛生組織提出了關于人的“全面健康”的三要素，即：身體健康、心理健康和具有社會適應能力。也就是說，心理健康已成為健康的重要組成部分。作為小學生，無論是生理和心理上，都處于從幼稚逐漸趨向成熟的過渡期，極易受到環境和教育的影響。然而，當前農村小學生心理健康問題已經成為他們成長道路上的重要組成部分。在傳統的教育中，他們的心理健康教育并沒有受到足夠的重視，這些都嚴重影響了小學生的學習自主性和創造性。因此，我們應仔細研究農村小學生的心理健康現狀，認真分析影響農村小學生心理健康的主要因素，并針對性地提出一些解決對策，真正幫助農村小學生逐步形成健全的人格。

一、農村小學生的心理健康現狀研究

有學者針對農村小學生的心理健康狀況進行調查研究，發現了我們農村小學生目前的心理健康狀況令人堪憂。具體來說，大部分農村小學生自我意識發展迅速，但又帶有很大的盲目性，對自我的評價多為自尊，但又伴隨著自負，自卑又總是同固執、孤僻交織在一起。自我成熟感產生且逐漸強化，在獨立意識迅速發展的同時，又存在幼稚、偏激的一面，在依賴方面削弱幅度不夠大。社交能力日益加強，但辨別能力稍差，波動較明顯。情緒不穩定，易消沉、暴躁或洋洋得意，常伴有沖動性的過激行為。同時，還發現農村小學生普遍存在的一些心理狀況，例如：自卑心理，有的學生由于學習成績差，有的學生認為家庭社會地位低，導致這部分學生對自己的學習、前途信心不足。又如：恐懼心理，許多農村小學生不相信別人也不相信自己，怕考試競爭，怕與教師談話，怕家長親友詢問學習情況。再如：嫉妒心理，不少農村小學生對學習或其他方面優于自己的同學心懷不滿，缺乏合作精神。另外，農村小學生還存在一些心理問題，如：自制能力差，控制不住自己的情緒，易躁、易怒、易走極端，又如：心理承受能力差，經不起失敗與挫折的剌激，輕者焦急沮喪，重者絕望逃學，再如：厭學，對學習缺乏興趣，有抵觸情緒，學習心情不愉快，心理負擔過重，對所學東西缺乏信心，成績不良或下降，有的學生還伴有一些不良的品行等等，總的來說，對農村小學生進行心理健康教育和疏導是十分必要和緊急的教育任務。

二、關于農村小學生心理健康教育和疏導的策略探討

1.學校層面的教育疏導策略

農村學校應該從管理層面重視農村小學生的心理健康教育和疏導，例如：請專家、學者到校給全校師生進行心理健康講座。一方面讓全校師生對心理健康有一個正確的認識，不斷調整自己的心態，保持健康的心理，另一方面也使教師學會怎樣與學生進行心理交流，怎樣消除學生的心理疾病。又如：學校積極開展“扶貧扶志”工程。使“扶貧扶志”工作經?；?、制度化，并制定和完善與之相配套的考核制度。尤其關注缺乏遠大志向，道德行為習慣差，心理脆弱的孩子，關注他們的心理健康和思想品質。再如：學校還可以開設“心理咨詢”室。讓孩子的煩惱、憂傷有人傾聽，有人關心，有人開導。配備專業的心理健康教育師資，對癥下藥，準確的對存在心理問題的學生進行教育和疏導。建立并認真填寫學生個性心理檔案，科學地進行個案分析。另外，農村小學還可以組織開展“手拉手活動”，通過這些活動幫助農村孩子尋找同伴，讓同齡的孩子之間相互傾訴、相互鼓勵，為農村小學生提供一條傾訴和求助的途徑，以減輕其心理負擔。

2.教師層面的教育和疏導策略

教師作為教育工作的實踐者，陪伴孩子的時間相對較長，對學生的熟悉程度也較高，所以，教師可以根據自己班級和學生的實際情況進行心理健康教育和疏導。例如：教師要有與學生交流的習慣和技能，要成為孩了的知心朋友。教師與學生之間多加溝通，可以便于了解學生的心理動態，針對學生的心理問題及時教育疏導。又如：教師要重視加強與學生家庭的聯系。發現孩子情緒不穩定，教師要及時告之家長，做到早發現、早矯正，以免問題擴大，同時結合家訪工作，注重對家長的個別輔導，引導家長科學地教育孩子，為人父母，用心良苦，但對孩子的期望一定要客觀。更重要的是，要引導家長和學生走出心理健康教育的誤區，說到心理健康教育，許多家長就會想到自己的孩子已經心理不健康，尤其是在農村，家長會認為你是在說他的孩子精神有毛病。所以，轉變觀念非常重要，家長必須坦然面對并積極參與對孩子的心理健康教育。另外，教師可以嘗試讓健康教育走進課堂，圍繞心理健康教育開展班隊活動。將心理健康教育作為健康教育課的重要教學內容之一，以班隊活動為載體，讓學生學習“心理健康”的基本常識，了解相關事例，感悟“心理健康”，使學生的心理充滿陽光，健康成長。

總而言之，農村小學生的心理健康教育，需要在健康教育課程中普及，在各科教學中滲透，在各項活動中訓練，在家庭教育中延伸，在校園生活環境中陶冶，在社會實踐中磨礪，只要我們用心、用愛去關注學生的成長、學生的心理，就一定能感受到學生成長帶來的快樂。

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