多媒體教學在小學語文教學中的運用

張玉霞

[摘 要]多媒體應用在中小學的教育過程中能夠將教學的進程效率加快，還能夠提升教學的質量。特別是對于聽說讀寫的學習，能夠得到創新與改善。當然，多媒體也具備不恰當的使用方式，因此，只有將課件編制得更為優質性和全面性，才能夠讓整個課堂打到事半功倍的成效，從而物盡其用，讓同學們發揮自主性的學習潛能，整體性地提升學習的意識。本文主要探討多媒體教學在小學語文教學中的運用。

[關鍵詞]小學語文；多媒體；教學運用

在現代小學語文教學中，多媒體教學方式的運用已經成為提高教學效果的重要途徑及手段，為能夠較好運用該教學方式，教師首先應當清楚認識該教學方式的重要作用為多媒體教學合理運用奠定基礎。

一、多媒體運用于小學語文教學的積極意義

將多媒體為代表的現代教學手段引入小學語文教學，能極大地提升語文教學的生動性、形象性，也為廣大教師提供更便捷的演示手段。多媒體在小學語文教學中的運用具有三個方面的意義。一是極大地豐富語文教學內容。從單純的文字到豐富的圖像視頻，多媒體手段給語文課堂帶來的不僅是海量的信息，而且有更形象的直觀感知。相對于過去的一些教學媒體，多媒體輔助手段在更大范圍內獲得更多的教學補充信息，讓語文教材變得生動豐富。二是有效地活躍語文教學課堂。有了多媒體的輔助，教師在課堂上進行生動形象的演示，教學中的枯燥乏味一掃而空。學生都是懷著濃厚的興趣觀看教師的演示，參與教學互動，整個課堂氛圍更熱烈。多媒體手段的引入如同為小學語文課堂注入一股清新的活力，使教學氛圍更活躍。三是顯著地緊湊語文教學環節。小學語文教學只有短短的40分鐘，每一分每一秒都應當進行高效精練的運用。許多教師在教學中大量板書占用不少時間，導致教學互動時間受到擠占。引入多媒體手段后，除了必要的精練板書之外，其他內容都可以在投影上進行演示，不僅使用方便而且節約時間，語文教學流程環環相扣，教學節奏明顯加快。

二、正確使用多媒體教學識字，提高教學質量

對于小學生來說，識字是小學語文教育中基礎而且重要的任務，教師在利用多媒體教學的過程中要不斷地創新，使用靈活多變的教學方法，使單調的識字教學轉換為有趣的動畫視頻。這對小學生學習是很有幫助的，五彩繽紛的動畫使學生對學習產生更濃厚的興趣。小學生由于年齡小，自控能力差，過多的色彩動畫會影響學生的注意力，不利于課堂教學。因此，教師在對小學生進行多媒體教學識字的時候，要時刻把握學生的注意力、及時調整學生的集中力。正確使用多媒體識字教學，它的目的是讓學生能夠提高識字效率，在實踐的過程中要注重這一關鍵，把提高學生學習質量為出發點，選擇性的將多媒體教學運用到小學語文識字教學中去。合理地利用多媒體教學，提高小學生識字的能力，使小學語文教育質量得到不斷的提高。

三、多媒體在小學語文教學中的優勢

1.滿足小學生的好奇心，在學習上，最好的老師是興趣。而且中小學生也是因為對某一知識點充滿了極大的興致而進行源源不斷的學習。而教師卻能夠有效把握小學生的這種心理，從實際上出發，將枯燥的知識點以生活形象的課件推行出來，以以至于能夠在課堂中帶領中小學們的思維導視，而傳統的教學方式，只是以教師生動的語言和動作來進行對學生們注意力的引領，但是，現在化的多媒體技術，能夠從各個視角上綜合性地引入學生們的關注力度，并且采取了直接性的操控、回復、提問、回答、游戲策略、講述故事等方法為同學們營造了一個身臨其境的學習環境，從而調整同學們對學習的欲望和積極的參加性。

2.幫助學生理解和掌握抽象的知識，對于抽象知識點的理解，小學生具有一定的阻礙性，但是，若老師引入了多媒體的教學方式，能夠將抽象的只是理論具體化、生動化，還能夠將難度大的知識點簡易化。而動畫、聲音與視頻都能夠輔助學生們的理解，圖文結合的方式還能夠滿足學生們的興致性和老師教學方式的幫助的需求，若教師有意識地從網絡上選取一些有趣的題材進行本章教學內容的融合，在融入新的知識點才能同學們的各個感官上明確地認識，有助于提升他們對知識體系的囊括和獲得。

3.強化學生的主體地位，在整個語文教學流程中，課堂上必須以學生為主角和核心，在充分發揮同學們的積極性和主動性，而多媒體技術的拓展正為此供給了較為便利的前提條件。因為多媒體技術具備多樣性、多元化的特征，能夠真情實意地將課本上文字內容變得更為生動性，還能夠模仿實際的情景語言交流，使致學生們能夠在在腦海中體現和回顧，并且同時實現了同學們在課程中充當“獨角戲”的角色。

四、多媒體教學可提高學生實踐能力

就我國教育模式而言，一直以來存在的比較普遍的一個問題就是重視理論，輕視實踐，在課堂教學過程中理論教學時間與實踐教學實踐相比明顯比較多。對于當前教學中所存在的這種情況，通過多媒體的運用可在一定程度上使其得到解決。多媒體教學使現代課堂教學中十分先進的一種教學方式，其與其它敬愛嘔血方式相比表現出十分明顯的優勢，在運用方面比較方便快捷。在傳統小學語文課堂教學過程中，課堂練習多選擇小黑板形式及投影形式，所需要教具比較多，并且其交互性比較差。而通過多媒體運用，可實現教學反饋練習，不但比較方便，并且具有較強趣味性，同時還能夠使學生與教師之間增強交互性。在課堂教學過程中，學生在對課本中字、詞、句、篇等內容進行學習之后，便可隨即進行課堂練習，從而以最快速度掌握所學知識，能夠使語文知識得到較好運用，從而使自身實踐能力得以有效提升。

五、結語

將多媒體運用于小學語文教學并充分發揮其作用，這是廣大語文教師應當深刻研究的課題。教師要注意兩個方面，一是要積極倡導自主設計制作。成品課件的運用具有一定的制約性，而教師自主設計和創作多媒體課件可以和自己設計的教學方案更緊密地結合，更貼近學生的實際，具有更強的針對性。二是要準確定位信息媒體角色。既要充分發揮多媒體的輔助促進功能，又要注意不能喧賓奪主，使多媒體輔助作用的發揮和師生互動作用的體現有效結合。

參考文獻：

[1]趙慧敏.小學生自主學習能力培養的探討[J].基礎教育研究.2016.

[2]朱琳.小學語文創新教學的三個環節[J].基礎教育研究.2016.

[3]狄憲忠.小學語文多媒體教學的實踐與思考[J].中國教育技術裝備，2015.