“95后”大學生軍事理論課學習興趣現狀及建議

【摘 要】 《普通高等學校軍事課教學大綱》頒布十年來，軍事理論課成為大學生的必修課，然而調查發現隨著“95后”逐漸成為大學生的主體，高校軍事理論課存在學習興趣高，但是存在課程目標模糊、教學方法單一，教學效果一般的問題。需要從明確課程目標、改善教學方法、提高教學質量、配備專業教師等方面提高學生學習興趣。

【關鍵詞】 “95后”；軍事理論課；學習興趣；現狀、對策建議

2006年《普通高等學校軍事課教學大綱》規定，軍事理論課是普通高等學校學生的必修課。軍事課列入普通高等學校的教學計劃，考試成績記入學生檔案，學校應當按照本《大綱》組織實施軍事課教學。目前，“95后”逐漸成為大學生的主體。而“95后”這一群體的特點：自信，但缺乏集體主義觀念；創新，但辨識能力不足；缺乏明確的目標；依賴網絡，忽略人際交往；心理承受能力不足?！?5后”大學生的學習特點：思想活躍樂于接受新事物、創造力較強、自信張揚善于表現自己勇于競爭、自我中心意識強不善于團隊合作、依賴網絡受網絡影響大。這些對大學生的學習興趣都有一定的影響，那么，目前軍事理論課學習興趣的現狀如何，存在哪些問題，如何提升課程的教學質量，激發學生的愛國熱情，值得我們深入思考。

一、“95后”大學生軍事理論課學習興趣的現狀

調查按照隨機抽樣的方法，對300名“95后”學生進行調查，共發放問卷300分，回收299分，回收率99.7%，有效問卷299份。調查結果如下：

1、軍事理論課的興趣濃厚

調查發現，78%以上的學生能夠在軍事理論課上收獲很多樂趣，而近78%的學生表示對軍事理論課有很高的興趣。有近70%的學生經常觀看或收聽國防安全方面的電視和新聞的學生，超過70%的學生平時會看軍事理論和國防教育相關的書籍。近80%的學生對軍事理論課的實踐環節比較感興趣，希望能夠增加實踐環節。所以總的來看學生對軍事理論課抱著較高的學習興趣，而且在平時主動關注一些軍事方面的知識和新聞。

2、軍事理論課實施效果堪憂

調查發現，學生對軍事理論課的課程目標的了解程度有限，超過40%的學生不了解學習軍事理論課的目的是什么。50%的學生并不認為學習軍事理論課是一件輕松的事；在主動還是被動的上軍事理論課這個問題上，完全是被動的占20.4%，存在部分學生不愿意上軍事理論課的現象。有11.7%的學生因為老師點名才去上課。從上課時注意力的集中程度來看，注意力不集中和非常不集中的分別占23.75%、10.03%?？梢娪邢喈斠徊糠謱W生上課時存在走神和注意力不集中的現象。近50%的學生跟不上老師上課的進程。僅有48.8%的學生認為學習軍事理論課不枯燥無味。而同時上課時經常睡覺的學生占18.70%。30.1%學生認為軍事理論課在實際生活中有用途不大。超過一半的學生認為軍事理論課的上課效率存在不同程度的問題。

二、存在問題及原因

1、課程目標模糊

調查發現，“95后”大學生對軍事理論課的性質、必要性、重要性和課程設置的目標缺乏必要的了解。有部分學生不明白學校為何開設軍事理論課，不知道課程的目的和課程的核心內容。這一方面與軍事理論課的課程體系和課程成熟度不夠有關系，同時也與教師的授課目的和教學過程的把控不夠有關系。對于教育對象的學習特點，沒有給予積極的回應，導致學生學習的主動性不夠。

2、教學方法單一，教學效果一般

調查結果表明，從出勤率、上課的主動性程度、上課的趣味性和學生注意力的集中程度等方面來看，雖然大部分學生具有上課的積極性和主動性，愿意跟著老師的思路去學習，但是從教學的效果來看，上課的效率存在一定的問題，超過一半的學生認為軍事理論課的上課效率存在不同程度的問題。不愿意上軍事理論課，因為擔心老師點名才去上課，上課時注意力不集中，上課睡覺的現象，軍事理論課用途有限的說法，在一定程度上影響著教學的效果，這與教師的教學能力和教學方法有密切關系。

在軍事理論課的師資力量上，缺乏專業的教師隊伍，大多數有輔導員講授軍事理論課，缺乏專業的訓練和系統的培訓，在知識結構和教學方法方面都存在一定的欠缺，教學效果和教學能力有待于進一步提升。在教學方法上，課堂講授仍然是教師授課的主要方式，學生參與教學活動，以及與教師的互動特別的少，多媒體運用形式單一，未能按照教育對象依賴移動互聯網的特點改進教學方法，使用教學方法不夠靈活。

三、提升軍事理論課學習興趣的建議

1、明確課程目標，完善課程建設

課程實施的過程中，需要加強對課程本身的介紹，使同學們明白開設軍事理論課的目的，軍事理論課內容，學習的目的，學習的意義，學完之后的收獲等。其次，要完善課程建設。軍事理論課程內容要結合時代發展，結合我軍信息化建設的步伐，結合“95后”大學生的學習特點，不斷更新課程內容，豐富課程形式，將軍事理論教育與實踐訓練相結合，將軍事理論教育與網絡信息化建設相結合，完善課程建設。最后，優化課程結構，理論聯系實際。軍事理論教育在很大程度上也是愛國主義教育。課程結構和課程計劃應該體現愛國主義教育的內涵，應該涵蓋更廣的內容，包括軍事學、政治學、歷史學和社會學等廣泛的學科知識。

2、改善教學方法，提高教學質量

“95后”活潑而有富有生氣，喜歡新鮮事物，不拘泥于古板的教學方法。調查中學生普遍反映軍事理論課教學方法過于單一，課堂氣氛沉悶，不夠活躍，師生互動的機會較少，強烈建議軍事理論課課堂氣氛再活潑一些，增加師生之間的交流。因此互動性的教學方法、案例教學法等以學生為中心的教學方法將更受學生的歡迎。教學內容以幽默活潑的形式呈現，充分應用移動媒體、客戶端、微信公眾號等有利于調動學生的積極性，讓學生參與到課堂的方式方法調動學生積極性，提高教學效果和教學質量。

3、配備訓練有素的專業教師

目前，高校軍事理論課主講老師，大多是有其他學科教師兼職授課。兼職教師由于缺乏系統的軍事理論知識，所以只能放一些電影，來完成教學課時。這導致學生上完軍事理論課，往往不能掌握軍事理論知識，原本較高的學習興趣也受到打擊，也嚴重影響教學效果。軍事理論課是一門必修課，必修課也就要求有一支專門從事軍事理論教學的教師隊伍。因此配備一支訓練有素的軍事理論課教師隊伍是教學質量的保證，也是呵護學生學習興趣的保障。

4、呵護學生的學習興趣

興趣影響任務完成的質量，影響學習發生的類型或方式、學習的過程或機制?？梢哉f興趣是最好的老師，是發起學習的最有力、最持久的動機?！?5后”對軍事理論課表現出的學習興趣，是我們進行教育教學的基礎，我們應該在教學中和學生的成長中呵護學生興趣。通過豐富多彩的活動，學生喜聞樂見的形式，完善課程建設、改善教學方法、提高教學質量和提高教師素質，來呵護學生的興趣。

【參考文獻】

[1] 傅園潔.基于“95后”大學生的特點談輔導員工作方式轉變[J].管理工程師，2014（2）38-40.

[2] 周青鳥.“95后”大學生的學習特點及其對專職任課教師工作的啟示[J].教育教學論壇，2014（8）119.

【作者簡介】

劉東興（1986-）男，漢族，河南項城人，天津職業技術師范大學機械工程學院助教，碩士，研究方向：思想政治教育.