小學寫字教學談

文/吳仲前

趙佶《欲借風霜二詩帖》

一、寫字的目標

寫字為小學國語科作業之一，其價值實與讀法作文相埒。但是一般教育家，以至各學校，于讀法討論不厭求詳，于作法亦稍稱述，獨于寫字的教學法絕少研究。甚或惑于“漢字革命”之說，而妄冀立地解放。故學校課目雖列寫字時間，亦只為教師“偷工取巧”之機會，實際于學生毫無益處。所以現時每有初級結束，或高級畢業之學生，不能認識行草信札，不能繕寫正楷請帖，縱有少數書法稍具根底的學生，亦以習染關系，而退化無余。書法之在此時，殆已瀕于破產矣！吳研因①先生有言：“細看現時學校兒童的成績，讀文方面進步固然很顯著，在作文寫字方面則沒有進步之象，這雖有種種原因，各學校對于作文和寫字的教學法不肯注意，這也怕是一個最大的原因?！笨芍F時研究教育者亦間有見及此，惜其于寫字教學方法，仍無詳備說明，以告示同人。個人不揣谫陋，不辭瑣屑，特將小學國語科作業之一——寫字教學法，提出討論，或亦為有識者允許乎？

二、寫字教材的范圍

小學課程標準規定寫字教學的目標是：“練習寫字以達于正確敏捷的書寫能力?！贝似湟怙@為兒童讀書作文與實地應用著想。然于如何達到此目標，則未曾有具體說明。雖其教學方法要點中規定五條方法，但皆略而不詳。且其第一條言：“寫字的材料，初學時應采習用的字，易誤的字組織成有意義的句子，以減少機械的作用?！眲t又似易引起學者之迷惑。原來寫字之目的，非如識字默寫，而實具有兩個條件：一須合乎美術意味；一須合乎“書法”體裁。故寫字教學方法，雖簡單亦至繁復，有時可以設計，有時無妨模仿，而基本練習尤為法中之法，看似機械式的工作，而實未可減少分毫也。茲分述其教學應注意之點如次：

（一）姿勢之整頓。頭正，身直，膝垂，為聽講時正當之姿勢，寫字時更宜注意。蓋必如是，才能使字之精神貫注，筋脈相連，而無散漫草率之弊。

（二）工具之調處。磨墨要懸肘著力，正持圓轉，注水多寡適中，調汁濃淡合度。開筆要滿筆毫，蘸墨要面面到，硯池要常洗，范本及練習簿各有一定之位置。務使養成有條理的習慣，且宜禁止浪費紙張及舐筆頭毀筆管之弊。

（三）執筆及運筆之方法。執筆要密指虛掌，筆管正直，對著筆尖。大字執筆宜高，并須懸肘，小字執筆稍低，只要懸腕。運筆要注意中鋒，又要注意點畫撇捺之輕重變化及間架結構之疏密勻稱，如永字八法及《間架結構摘要九十二法》，皆須熟習，不可以為俗而忽之也。

三、基本的練習

四、模仿的練習

（一）注意字形。字形大小，應照兒童的能力配當，大概習大字以方一寸至一寸八分為度，習小字以方四分至六分為度。一二學年由簡易之單體字漸進于簡易之合體字，筆數自一二筆以至十余筆。三年級以上，則可純習復雜之合體字，筆數之多少不拘。

（二）宜識別字體。課字固以楷書為主，而于行草等體亦不可不稍習或認識。近來社會上所常用者，又有所謂俗體字、破體字、古體字等，固當于讀法教學隨時留意，而在寫字時機，亦不可忽視也。

（三）宜揀選范本。在昔科舉時代，學書以帖為主，不工亦不失為干凈?？滔嘛L氣，賤帖尚碑，一般講究書法者，教人均從顏柳入手，以求筋骨開張，上窺篆隸。吾人為欲應社會之需求與時間之經濟，未必能這般講究，然為便于教學，亦不可不有相當之范本。吾意一年級須用范字板，二年級可用唐駝書小學習字帖，三年級以上，得就其性之所近而分團教學。大概大字以學歐書《醴泉銘》、柳書《玄秘塔》、顏書《雙鶴銘》為宜，小楷及行書草書，尚無善本，唯石印鐘紹京《小楷習字帖》，董香光《行書習字帖》，趙松雪《草書千字文》，其較可取者也。

五、設計的練習

（一）隨機誘導。嘗見兒童每于各種練習簿內教師所批之紅字上，用墨筆勾邊，此本其偶然作戲之所為，或許出自審美的觀念。教師不妨利用此種動機，令其擴充此種工作，如教科書，壁上標語，以至堂室屏聯，祠廟碑刻……都可以用白紙雙鉤出來，足資學書之助。又兒童常愛在黑板或墻壁亂涂抹，教師亦可由此引進正軌，如在教室內多置小黑板或沙盆，令其自行設計練習，亦足增長筆力。

（二）實地應用。例如教室內各種表簿之填記、人名物具之標識、寫字競賽會之舉行，以及繕寫標語、屏聯、請帖、信件等，都為實地練習之絕好機會。

六、教學的順序

一單元教學順序如次：（一）引起動機及決定目的。（二）欣賞范本（一年級范字）或其他材料。（三）討論。一是字之音義及筆順（已讀過者省去此項）；二是間架結構及應注意之點。（四）練習。一是書空（三年級以上省去此項）；二是簿上練習；三是復習。（五）批評訂正。

五、批評成績的注意。吾嘗懷疑現時之一般教字者，于成績之批評訂正漫不加意。寫時袖手安坐，未曾稍加指導，寫畢收集簿子，課后于字之好者加一大圈子，或于簿后記點分數了之。如此輕易其事，無怪難得良好的成績。吾意批評成績，于桌間批評、簿上批評之外，仍須注重互相批評與自己批評。桌間批評，教師隨時巡視訂正，簿上批評，須于簿上用色筆改正或說明（改正的字位置當在簿之左面，兒童便于臨?。?。然此都是兒童被動于教師，未必有深刻的注意，必要兒童相互評判其美丑優劣，或自己將自寫的字與范本的字對照，自察其謬誤之點，當可覺悟奮勉，以求進步。

黃自元間架結構九十二法1

黃自元間架結構九十二法2

黃自元臨《九成宮醴泉銘》

七、備置工具的注意。

（一）石板。一年級初習字，可用石板。

（二）紙料。最好用官堆紙，稍次用幛連紙。通常裝成簿子發給兒童練習，但我覺簿子置于桌上，實不如單頁紙之平整。寫起之后，用扣針夾起，仍得免于散佚。

（三）格子。練習時，大字一二年級用田字格，四行十三字。三年級以上，用米字格或九宮格，四行十六字。小字都用小方格，初級行較少，高級行較多。行書用直格，行數不拘。

（四）筆。大楷及行書、草書用凈紫、羊毫，小楷用雞毫或紫羊兼毫。

（五）墨。須用質密而少膠水者，以徽墨為最宜，好墨汁亦可用。

（六）硯?；蚍交驁A，總以有蓋為好，習小字亦可用墨盒。

綜上所述，或出自經驗所得，或偶就觀感所及，仍不免有失之堆垛、拉雜，但自信如是之所陳，是具體而非抽象，是實際而非空談。倘由此而引起教育界同人之注意，進而做深切之研究，抑亦是拋磚而引玉也。

鐘紹京小楷字帖

唐駝行楷五言聯