老鼠和貓（大班）

顏瑤卿

設計意圖：

大班活動“鼠和貓”的音樂選自經典名曲《波斯集市》，根據教學內容和幼兒學習特點，我將原作品進行了刪減、壓縮、組合，用6種真實的樂器演奏主旋律，并根據故事情境累加電腦音效。重新編輯后的音樂為ABC結構。A段旋律明快活潑，表現小老鼠自在散步的情形。B段旋律主要由2個重復的四個樂句（a+a+b+b）組成，前四個樂句兩兩應答，形成呼應。后四個樂句在力度和節奏上稍有變化，出現了漸弱和漸慢。整個樂段首尾接應。在該樂段中，我創設了“比威武”的互動情境，首先將動作設計為小老鼠模仿貓做出威武動作，并根據旋律的力度、節奏設計了貓從肯定到遲疑的內心變化，從夸張前傾到向后退縮的動作變化。C段旋律呈現出大調色彩，將整個活動情境推向了高潮：老鼠變猛獸造型，模仿猛獸的叫聲嚇唬貓，貓害怕、猜測等。音樂中，在變猛獸造型以及猛獸叫聲的前兩拍處加了鈴聲“?！弊鲱A令，使得幼兒從容做好變化造型的準備，一起合拍地學猛獸叫聲，享受隨樂表現時的審美流暢性。

在該活動中，我選擇了幼兒熟悉并喜愛的角色貓和老鼠，并受故事《鼠寶寶學外語》中老鼠學狗叫以迷惑貓的情節的啟發，創編了老鼠學猛獸叫迷惑貓、嚇跑貓的游戲情節，滲透了自我保護教育。而游戲化的教學手段則使活動充滿趣味，從而吸引幼兒積極參與。

目標：

1.感受樂曲三段式的結構，嘗試隨樂表現散步、比威武、猛獸造型等動作，體驗活動的有趣。

2.在“貓鼠比威武”的互動情境中表現樂曲第二段的重復應答句式。

3.學習與同伴共同應對危險，懂得自我保護的策略。

準備：

1.剪輯好的“老鼠和貓”的音樂，貓的頭飾若干。

2.幼兒具有合作造型的經驗。

過程：

一、根據故事情境嘗試創編簡單的動作

師：叢林里，小老鼠們正在散步，突然來了一只威武的貓（教師夸張地用動作表現貓的威武）。這時，你們覺得小老鼠應該怎么做呢？

師：有些人說小老鼠可以逃?？蛇@時，貓已經離得很近了，小老鼠已經來不及逃了。于是，小老鼠想了一個辦法來拖延時間，然后找機會逃。你們知道是什么辦法嗎？

師：原來，當貓做出很威武的動作時，小老鼠也學貓，做出了很威武的動作。

師：貓會做什么威武的動作呢？

（幼兒嘗試用各種動作表現貓威武的樣子，教師捕捉比較典型的動作并加以提升。）

師：哦，你們想出了這些貓的威武動作，我先來做做看，你們仔細看。（教師一邊說“我的樣子很威武”一邊做貓威武的動作。之后，幼兒做小老鼠模仿貓的語言及威武動作。）

師：小老鼠們做的動作好威武。不過這一次貓更厲害了。你們看?。ń處熞贿呎f提示語“我的樣子很威武”一邊做更威武的動作，幼兒再次嘗試做老鼠模仿貓的語言及威武的動作。）

師：看到小老鼠們越來越威武，貓開始有點害怕，不自信了。它的聲音越變越輕，身體開始往后退了。貓一退，小老鼠想可以有機會逃了，于是也往后退了。我們來試一試。

（教師做貓一邊輕聲地說“我的樣子很威武”，一邊有點退縮地做威武動作。幼兒做老鼠模仿貓的語言及動作。接著教師做貓，聲音更輕，身體和動作更加退縮；幼兒做老鼠模仿貓的語言和動作，并后退到較安全的地方。）

師：小老鼠一邊后退一邊想辦法，它們還想出了變各種猛獸造型來嚇唬貓。你想變什么猛獸造型呢？

（一幼兒嘗試表現老鷹的造型動作。）

師：×××想變老鷹。我們大家也一起來變變老鷹的造型。注意聽到我說“準備”的時候做好準備，聽到我說“變”的時候馬上變造型。（師幼嘗試表現老鷹的各種造型。）

師：還可以變什么猛獸造型？（師幼嘗試表現各種猛獸的造型。）

……

（析：在本環節中，教師采用互動方式邊講述故事邊引導幼兒創編動作，同時自然而然地讓幼兒了解了老鼠躲避貓的方法：學貓做威武動作以拖延時間，尋找機會盡量退到安全的地方，同時變各種猛獸造型來迷惑貓，從而為下一環節的隨樂表現打下了基礎。）

二、完整地跟著教師邊感受音樂邊做動作

師：今天，我給大家帶來了一首關于老鼠和貓的音樂，我們一起來玩一玩。請注意聽音樂里貓一共做了幾次威武的動作。

（幼兒一邊感知音樂一邊跟隨教師在提示語的引導下合拍地做動作。）

三、重點感受B段音樂，嘗試隨樂表現貓的威武動作以及老鼠模仿貓的動作

1.師幼跟隨提示語，嘗試表現貓的威武動作以及老鼠模仿貓的威武動作。

師：音樂里，貓一共做了幾次威武動作？（4次。）

師：小老鼠學了幾次威武的動作？（4次。）

師：每一次都一樣嗎？有什么不一樣？

師：對，前面兩次聲音很響，貓的身子是往前傾的，很夸張，很有力量。后面兩次因為貓看到老鼠的動作也很威武，便開始不自信了，所以聲音變輕了，身子也往后退了。我們來試一試。（師幼跟隨提示語嘗試做老鼠模仿貓做出威武的動作。）

2.師幼隨B段慢速音樂嘗試表現貓威武的動作以及老鼠模仿貓的動作。

師：這一次我們合著音樂來試一試。（播放B段慢速音樂，師幼隨樂表現。）

3.師幼隨B段原速音樂嘗試表現貓威武的動作以及老鼠模仿貓的動作。

師：這一次音樂變快了，有信心跟上嗎？（播放B段原速音樂，師幼隨樂表現。）

師：雖然音樂變快了，但小老鼠們還能跟上節奏，做出動作，給你們鼓掌。

4.師幼跟隨音樂完整表現。

師：現在我們連起來完整地玩一玩，請注意音樂里小老鼠什么時候散步，什么時候比威武，什么時候變猛獸造型。（播放完整音樂，師幼隨樂表現。）

（析：本環節重點引導幼兒感受B段音樂，教師先通過提問讓幼兒明確B段音樂的結構及適宜的動作，并了解老鼠模仿貓做的四次威武動作，以及前兩次動作和后兩次動作的不同，再讓幼兒循序漸進地用動作加以表現，即根據指令做動作→跟隨慢速音樂做動作→跟隨原速音樂做動作→完整合樂表現。）

四、教師與全體幼兒分別扮演貓和老鼠，完整隨樂表現兩遍

1.教師扮演貓，全體幼兒扮演小老鼠，完整隨樂表現。

師：這一次，我來當貓，你們都是小老鼠。聽到音樂里發出“?！钡穆曇魰r做好變猛獸造型的準備，聽到“變”的時候馬上變造型。我們先來試一試。（幼兒跟隨教師提示語〈“?！?，變；“?！?，變；“?！?，變〉進行變猛獸造型的練習，然后師幼隨樂表現。）

2.教師扮演老鼠，全體幼兒扮演貓，完整隨樂表現。

師：這一次我們交換一下。你們做貓，我做老鼠。在比威武的時候，是誰先做威武動作的？

師：對，是貓先做威武動作。我們先來試一試。（師幼隨提示語練習B段“比威武”。）

師：在老鼠變猛獸造型的時候，貓做好是怎么樣的？

幼：害怕，嚇一跳，然后再看一看。

師：那我們來試一試。

（教師按音樂的速率說提示語“叮，嚇，看”，幼兒做“準備，嚇一跳，看一看到底是什么”的動作，重復三遍。）

師：現在我們跟著音樂玩一玩。貓做好準備?。◣熡纂S樂完整表現。）

（析：在本環節中，師幼互換角色進行了隨樂表現。教師在扮演貓做“嚇一跳”的動作時，可以借此檢驗幼兒對老鼠變猛獸造型的掌握情況，以便作出適宜的調整；幼兒扮演貓時，發現小老鼠變猛獸造型只能讓貓嚇一跳，并不能把貓趕走，這就為后面想出用猛獸的叫聲嚇跑貓做了一個很好的鋪墊。）

五、完整游戲：老鼠和貓

1.了解玩法。

師：一位小朋友扮演貓，其余小朋友扮演老鼠，其中一位扮演老鼠的小朋友在音樂結束時發出猛獸的吼叫聲。若貓識破了是哪只老鼠在叫，老鼠就逃，貓追；若老鼠沒被貓識破，則貓逃。

2.第一次嘗試。

師：猛獸造型確實迷惑了貓，但還不足以把貓嚇跑。老鼠們于是請一只勇敢的小老鼠做掩護，學猛獸叫來把貓嚇跑。在音樂快結束的時候，這只勇敢的老鼠要做好準備，然后叫“啊嗚”。我們試一試。（師幼嘗試表現尾聲處“2 6 3 23|1-啊嗚|”的最后造型以及猛獸叫聲和小貓叫聲。）

師：很不錯，誰愿意做那只勇敢的老鼠？

師：如果貓識破是你發出的聲音，你馬上要怎么樣呢？

師：對，逃到安全的地方。其他小老鼠保持猛獸造型，千萬別因為動來動去而被貓識破，等貓走了之后才安全。我們先練習一下：叮，變；叮，變；叮，變；2 6 3 23|1-啊嗚|（師幼嘗試隨提示語練習。）

師：這只小老鼠反應真快，其他小老鼠也是一動不動，等貓走了才動的。接下來我們跟著音樂來玩一玩。（幼兒隨樂完整表現。）

3.通過交流、討論，反思、梳理應對策略。

師：這次的猛獸叫聲為什么沒趕跑貓？（一只老鼠模仿猛獸叫聲不夠厲害。）

師：怎么辦？（可以多讓幾只老鼠模仿猛獸叫聲。）

師：那為什么一下子就被貓識破了呢？（讓貓看到是誰在叫了/貓對有的小老鼠的聲音太熟悉了……）

師：那怎么辦呢？（用手遮住嘴/把臉藏在朋友的后面/幾只老鼠一起叫……）

師：我們一方面要多請幾只小老鼠一起學猛獸叫，這樣貓才會害怕；另一方面要一起幫忙掩護好學猛獸叫的小老鼠不被貓識破，這樣才能趕跑貓。我們試一試。（請一名幼兒扮演貓，請三名扮演老鼠的幼兒學猛獸叫聲，其余幼兒扮演小老鼠，隨音樂完整游戲一遍。）

4.再次交流、討論，反思、梳理對策并嘗試。

師：3只小老鼠發出猛獸叫聲，你們覺得怎么樣？（還不夠，還沒嚇跑貓。）

師：那怎么辦？（所有小老鼠一起叫。）

師：如果貓相信了所有小老鼠都是猛獸，肯定就會立即逃跑。我們來試試。（幼兒自主選擇扮貓或老鼠，隨樂表現，所有扮演老鼠的幼兒一起學猛獸叫。）

5.幼兒自主選擇扮演貓或老鼠，扮老鼠的幼兒合作做猛獸造型并一起發出猛獸叫聲嚇跑貓。

師：你們覺得小老鼠們這次表現怎么樣？

幼：老鼠把大部分的貓嚇跑了。

師：貓覺得這次小老鼠們的聲音已經很響了，但小老鼠們覺得猛獸造型還可以更厲害些，這樣可以讓貓更害怕。于是，小老鼠們決定合作把猛獸造型變得更厲害，有高有低，有前有后。我們也來試一試。叮，變！叮，變！叮，變！

師：現在我們跟著音樂來一遍。小老鼠們這一次要合作變出更厲害的猛獸造型，一起發出猛獸叫聲來嚇唬貓。準備，開始！

師（總結）：今天小老鼠很勇敢，想辦法巧妙地應對了危險的貓。下次其他的危險動物出現時我們也要學會保護自己，想出更好的辦法團結起來把危險的動物趕跑，如果趕不走，我們就別逞強，找機會逃跑。

（析：該環節結合猜音源游戲，讓游戲出現“趕走”和“趕不走”這兩種結果，并讓幼兒不斷反思、梳理，找出更好的應對策略，將活動推向高潮。而結束語則點出了活動所追求的培養幼兒自我保護能力的教育價值。）