校長的領導力

郭鳳華

一、課程領導力

校長課程領導力主要指校長領導教師創造性地實施課程的綜合性能力。包括課程規劃與開發、課程整合與實施、課程管理與評價、構建有效課堂、提升團隊專業水平、實現學生全面發展等方面。

校長應該具有現代課程領導新觀念，如，教育觀、師生觀、人才觀、質量觀、信息觀、系統觀、時效觀、價值觀、市場觀、科學發展觀。觀念與時俱進，指導思想明確，才會充分發揮主觀能動性，按照自己的思想獨辟蹊徑。

校長要“沉”下去，走近教師，走近學生，走進課堂，走進教材。要經常深入到教學第一線聽課、評課，指導性評課必須一課一評，要有指導性意見，經常翻閱教師的備課和學生的作業，在備課上提倡自己的教育教學思想與自身的知識經驗以及學生實際相結合，教案設計與講課要盡最大努力相符，經常召開不同形式的師生座談會，利用適當場合與教師個別談話，了解教師的教學情況和學生的學習情況，特別要傾聽教師對教學管理的意見或建議以及學生對教學工作的意見和要求。

這個學期我剛剛調到這個學校來，開學伊始我就和業務副校長、教導主任一起聽課，經常參加學校里的教研活動，一起研究教材、設計教學方案，商討解決教學中存在的問題，努力提高課堂教學效益。一個學期下來，我共聽課30余節。校長要善于在課堂教學中發現帶有傾向性的問題，通過典型事例，在教學實踐過程中幫助教師領悟新的教學思想和方法，促進教育觀念的轉變。思想觀念的轉變是根本的轉變，思想觀念的轉變不是自然的自發的過程，也不可能通過一兩次學習就能完成，必須通過科學的管理來實現。校長只有保持教師的角色，自加壓力，努力做到學有專長，教有特色，這樣，更有利于指導教學工作，教師也更加佩服你。

二、教學領導力

校長的教育教學水平很重要。一位高水平的校長應該是一位教學能手、教育專家，應該能夠帶領教師開展教育科研和教學實驗、教學改革。校長不僅要做“管理上的能手”，而且還要是“教學上的高手”。這樣的校長，教師們才會由衷地佩服你；這樣的校長，才能成為教學上的“領頭羊”，才能得到廣大教師和社會的支持。校長應以示范課、探討課為主，每學期聽課評課20節以上。校長要帶頭開展教學研究。校長應該是教師的教師，這就要求校長要從行政型的管理走向科研型的管理，成為教學研究的帶頭人。而聽課、評課是校長獲得教研發言權的最好方法。通過親自動手動腦，去粗取精的聽評，言之有據，說之有理，給教師作理論指導，使點滴的經驗變成系統的，使盲目的東西變成自覺的，使經驗上升為理論，從而促進教師業務素質和教學整體水平的提高。盡管校長的工作千頭萬緒，但如果不聽課、不評課、不抓教學，就是不務正業，是一個不稱職的校長。因此，校長要堅持用主要精力和時間去聽課、評課，實現對教學工作的領導。

三、教師專業發展領導力

師資是教育的脊梁，師資隊伍建設是辦學永恒的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。

第一，要積極提供機會激活教師的特長，人各有長，用人必用其所長，對教師也是如此。教師都有其獨特的個性、特長、愛好以及工作習慣、教學風格。校長要充分了解教師的這些特點，提供機會讓其展露、發揮。本學期結合我們學校的特點，我們學校搞了骨干教師示范課、青年教師展示課、教師粉筆字大賽等全校性的校本教研和校本培訓活動，新老教師齊上陣，各自發揮特長，達到優勢互補。

第二，要努力創造條件培養老師的特長。教師的特長愛好是可以通過途徑加以培養的。蘇霍姆林斯基在這方面的做法值得借鑒：對青年教師，他努力幫助他們分析工作中的長處和短處，并積極創造條件提高他們的業務水平，為形成個人風格做準備；對中年教師他設法幫助他們找出各自的獨特風格，并不斷加以總結；對老教師則在總結的基礎上積極加以傳播擴大影響。

四、教育科研領導力

校本研修的把握是校長教學領導力的著力點。促進教師專業發展，提高校本研修水平，是校長教學領導力的重要組成部分。

1.努力追求研訓一體化

校長要努力為教師的專業成長創造有利的環境和條件，學校應制定科學的師資隊伍建設規劃，建立有利于教師專業成長的機制；培育有利于教師進行開放性學習、交流的學校文化；開辟學科校本教研通道、創設良好的教研氛圍；建立和健全學校的課程開發組織，形成學校特色的校本課程。要尊重教師的生存與心理狀態，為每一位教師創設研究和發展的機會、條件與空間，如，倡導草根研究和行動研究，并請對口專家進行指導。同時要注重學校年級組、教研組、備課組的建設，創設基于問題解決的合作共贏的研修文化，著力打造優秀教研團隊建設。

2.夯實校本培訓

校本培訓的核心要義是教師的培訓。在校本培訓中，要基于教師的需求，進一步明確目標的指向性、內容的現實針對性、方式的靈活多樣性等，用制度來保障校本培訓的有效性。

3.開展各種形式的練兵活動

通過專家引領、骨干示范、同伴互助的校本培訓平臺，抓全員培訓，重骨干示范，充分發揮骨干教師示范作用，輻射帶動全體教師提高教育教學水平，促進廣大教師的專業成長。通過骨干教師的示范課、中年教師的公開課、青年教師的匯報課，及優質課評選、課題研究展示課、教學開放日等豐富多彩的課堂教學活動，為教師提供展示自我的平臺，讓教師充分展示其教學、教科研能力，加快教師的專業成長。

五、行政領導力

校長要具有善于做教職員工和學生的思想政治工作及開展品德教育的能力，能從實際出發，采取有效措施，促進學生全面發展。要具有聽課、評課及指導教學、教研、課外活動等工作的能力，具有指導教師提高業務水平和改進教學的能力。能以育人為中心，研究學校教育的新情況、新問題，并從實際出發，開展教育教學實踐活動，總結經驗，不斷提高教育教學質量。

校長在學校的核心地位要求其必須具有較強的組織管理能力。包括統攬全局的能力、果斷的決策能力、知人善任的用人能力，等等。

1.統攬全局的能力

要治理好一所學校，校長要有清晰的工作思路和統攬全局的能力。一要熟悉國情，了解世情，明確辦學方向；二要熟悉校情，了解社情，明確辦學目標；三要熟悉干部，了解師生，明確辦學思路；四要學會“彈鋼琴”，既能夠統攬學校全局工作，又善于抓主要矛盾。

2.科學的決策能力

校長要想成為一名高水平的決策者，必須終身好學，不斷提高自身的知識素養。學校管理首先是教育思想的管理，校長要掌握學校的工作規律，具有比較先進的教育思想，自覺加強教育學、心理學、管理學、管理心理學等科學知識。通過不斷的學習，汲取新知識，才能見多識廣，思路開闊，提高對決策問題的綜合分析能力。（1）法律法規政策是校長決策的重要依據，熟知或了解有關法律、法規和政策要求也是作為現代學校校長“以法治?！钡闹匾刭|內容。（2）教育科研對校長決策具有理論指導、科學論證、實驗驗證的作用。通過教育科研可以提高校長決策的理論水平，可以運用科學研究的方法及時發現提出決策問題，找到問題的癥結和對策，為決策提供科學依據。因此，校長要進行教育科研，不斷提高教育科研能力，把教育科研與行政決策結合起來，提高決策的科學化水平。（3）求是精神、創新精神和決斷魄力是校長決策素質的重要構成，校長在工作實踐中要加強這方面的自我修養。堅持實事求是，一切從實際出發，對任何問題進行決策時，對其現狀和實質必須做到心中有數，要善于從紛紜的事物表象中去偽存真，去粗取精，抓住問題的關鍵。要勇于變革現實，不斷深化教育改革，促進學校發展，在管理工作中大膽創新，開拓思路，不斷提出新的有效的教育教學措施的管理辦法。要在工作中鍛煉自己的魄力，培養廣泛的興趣，塑造廣闊的胸懷，訓練敏捷的思維，善于發現問題，在求是精神支配下大膽決策，正確高效地處理問題，敢于承擔責任和風險。思前顧后，四平八穩，只能安于現狀；不敢改革，不敢創新，就不可能發展；發生問題不敢果斷處理，將會造成更嚴重后果。一位治校能力強的校長必然是大膽改革，勇于創新；必然是善于決策，敢于決策。當然敢于決策，不是個人獨斷專行，而是要科學決策?？茖W決策一是要以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以國家法規為決策依據；二是要走群眾路線，深入調研，摸清情況，以符合學校實際為決策根據；三是要堅持民主集中制，充分聽取每位班子成員的意見，以集體的意見做出決策。

3.知人善任的用人能力

一個稱職的領導者不僅要能謀善斷，更重要的還必須善于用人。如果有了好的工作思路和發展戰略，而不善于用人，沒有一支得心應手的干部隊伍去組織實施，那么再好的主意、謀略和決策，也只能是毫無意義的一紙空文。會用人就是“知人善任”。一是“知人”。只有“知人”才能“善任”。知人就是要熟悉教師，了解教師，準確評價教師。要通過各種渠道和辦法，掌握和了解教師的基本情況和工作狀況；要對教師進行分析。分析教師的素質和表現時，要堅持實踐的觀點、辯證的觀點和群眾路線，真正做到重實績，重公論，看主流。二是要“善任”?！吧迫巍斌w現為尊重和信任教師，做到“用人不疑”；體現在注意保護教師的工作個性和改革銳氣；體現在正確對待老師的缺點和錯誤。

4.沉著穩定、善于交際的能力

一位合格的校長要心理健康，善于交際。近幾年，世界各國對校長的心理素質要求越來越重視。校長的情緒色彩對師生影響極大，大事臨頭，校長如果表現出驚慌失措，則師生更是舉棋不定，惶惶不安；如果校長暴烈急躁，則師生更是雪上加霜，憤之欲發。反之，如果校長沉著、穩定、從容不迫，師生就有自信感、安全感，從而能自覺與校長保持一種整體意識，同舟共濟，奮力拼搏。

另外，一位合格的校長還要具備開發社會教育力量的涉外能力，充分發揮學校、社會、家庭對教育的作用，教育優先發展，要靠社會支援，社會支援靠校長去爭取，校長坐在辦公室里等別人來支援是不行的，要走出學校，走向社會，廣泛宣傳，八方求援，要用極大的辦學熱情、高度的責任感、事業心去感化各級領導。校長要成為一名出色的演講家、外交家，不失時機、多種方式、靈活巧妙地爭取領導、群眾及各行各業對學校的了解、理解、支持和支援。因此，與社會各方面的交往能力，就成為校長能力結構中不可缺少的重要方面。

（作者單位：黑龍江伊春市帶嶺區第一小學）