高職英語聽說體驗式教學的實踐與創新

【摘要】隨著我國社會經濟的快速發展，我國教育事業也取得了很大的進步，仔細分析教育供給側結構改革的理論根源，就可以利用職業的理論來分析英語教學中存在的問題，然后充分結合英語課程教學情境，進行高職英語聽說體驗式教學的實踐與創新，讓學生的英語水平得到明顯的提高，對學生以后的學習與工作都有很大的幫助。本文就對高職英語聽說體驗式教學的實踐與創新問題進行具體的分析與研究，希望能為以后該方面的工作提供一些幫助。

【關鍵詞】高職英語 體驗式教學 實踐與創新 分析研究

一、問題的提出

早在2015年習近平總書記就提出了要在擴大總需求的同時，加強供給側結構性改革，這也是為了促進經濟的快速增長。從目前來看，供給側改革已經作為教育領域的關鍵部分，這也是高等職業教育中應該做好一定的規劃，加大對人才培養以及專業設置的改革力度，在不斷優化專業結構的同時，也能進一步培養人才的需求。將重點放在人才培養的供給側改革方面，為國家提供更加優秀的人才，2014年我國各個地區經濟都取得了一定的發展，并針對生活情景英語的教學模式提出新的要求，更多的是采用成形成性的評價方式，改革之后的教學效果很好受到學生與家長的一致好評，從經濟學意義上來說，供給側改革的要求就是要不斷提高學生的能力，一是要利用供給側的結構性特征來加大對土地、資源以及資金方面的投入力度，二是通過供給側結構性改革來促進知識的增長。三是通過供給側結構性改革為創業者、企業以及高校提供更好的機會，激發各個主體的創造性與積極性。四是要不斷培育出更加有市場的新產品，這就是結構性改革的關鍵。如果要改變供給側改革思維方式，就要將職業教育所呈現出來的狀態全部顯現出來，但是如果還是沒有構成很好的知識空間與結構，那么高職英語教學領域的需求就更加明顯，就需要更多的創新與改革。

目前我國高職院校在英語課程創新方面還存在一些不足之處，體驗式教學是將學生作為主體的教學方式，在進行教育改革的同時也要將教學過程引入到體驗式英語教學中，從而也能進一步證明有些不足是學校方面的不足，有些是學生自身的問題，出現了這些問題就讓學生對學習的興趣下降，直接影響到學生的學習成績，對培養學生的創新能力也有很大影響。例如：1.課程的內容與職業崗位要求相脫離，就需要人們從職業崗位的角度出發，但是卻忽略了職業崗位的重要性。2.大多數高職院校對課程的評價方式都是采用終結性的評價方式，這主要是考驗學生對知識的領悟能力，高職英語考試大綱更加重視學生的語言知識能力，因此高職英語教學有一定的應用性，而將高職英語教學充分的體現在教學的各個環節中，對以后的課程開展也有一定的幫助。應該讓學生跳出課堂跳出課本，擴寬學生的知識面才能更好的促進學生的未來發展。針對這些問題，本文就對高職英語聽說體驗式教學的實踐與創新進行具體的分析。

二、高職英語聽說體驗式教學實踐的具體做法

1.與ESP需求分析理論相結合。要想高職英語聽說體驗式教學取得進步，就要與ESP需求分析理論相結合起來。ESP課程的設計將學生的學習與語言分析結合在一起，并將學生的目標放在首要位置，從而滿足不同層次學生的學習需要，在教學過程中ESP的作用是很大的，讓學生養成自主學習主動思考習慣的同時，也能讓學生更好的運用英語，對學習英語產生一定的興趣。學生在學習英語的同時還可以熟練的掌握其他商務知識，成為高素質的復合型人才。通過對ESP需求分析的指導，就可以根據相關的教程將生活情境英語與崗位情境英語結合起來，改變傳統的英語教學體系，學習實用性更強的英語，同時大大提高學生的學習積極性與主動性，在此基礎上還要考慮到高職學生的英語基礎、學習態度等等。還可以讓學生學會根據教師提出的問題進行思考，讓學生遇到不懂的問題就要多求助于教科書、網絡與教師，充分培養學生的聽說讀寫能力，這也是整個教學過程中最為重點的一個環節，教師可以適當的設計一些課外活動來提高學生運用語言的能力，讓學生在詞匯、句子以及口頭表達方面都能得到提高，這不僅要注重教師的講授方法，也要充分調動起學生的學習積極性，只有做好這些方面才能取得更好的教學效果。同時在時間上也要多花心思，多進行各種不同形式的情境體驗，讓學生自己融入到學習的氛圍中，更要多重視學生對實際語言的運用能力，由于教材的難度有所不同，因此要結合學生的實際情況來制定相應的計劃，讓學生學到更多的知識，提高自己的能力。

2.與生態教學理論相結合。聽說體驗式教學簡單來說，就是讓學生在學習的過程中體驗到真實的語言情境，從而更好的掌握相應的聽說技能，聽說體驗式教學要對課堂體驗情境進行設計，生態教學理論要充分體現出教育主體的協調性，相關工作人員要不斷完善英語聽說教學模式，充分調動起學生的學習積極性與主動性，讓學生養成良好的學習習慣，還提高了學生的自主學習能力。在生活情境英語課程教學中，教師要利用大量的圖文、影像等多媒體資源，擴大學生學習的知識面，還要重點強調課堂的講授以及自主學習方面的內容，教師還可以將教學內容與實際生活緊密聯系在一起，借助生活中的常見現象與問題來引導學生進行學習，教師還要制定出相應的學習與教課計劃與目標，朝著這個目標來不斷前進，在實際講課過程中進行有效的聽說訓練。

3.與多模態理論相結合。與多模態理論相結合是高職英語聽說體驗式教學的具體操作，采用淘汰落后的考核方法，能夠激發出主體的創新能力與積極性，將評價方式作為一種形成性的評價，不僅要讓學生掌握知識與能力，還要評價學生在學習過程中的情感態度、參與情況以及團隊合作問題，采用多元立體化的考核方式，讓學生對英語學習充分興趣，在一些高職院校中對學生的要求比較高，對于考核方式來說主要是根據聽說為主，從而促進學生整體英語水平的提高，在教學改革實施的基礎上，構建起豐富多彩的英語第二課堂，多組織一些英語方面的實踐活動。與此同時，要多培養學生的語言綜合能力，將具體的英語課文選定，學生在對相關詞匯以及句子進行鍛煉的同時，也要充分了解不同句型的不同結構，通過各式各樣的體驗活動就調動了學生的積極性與主動性，從而達到最好的教學效果?？梢钥闯?，體驗式教學模式還是有一定的優勢的，主要的表現是不斷提高學生的學習興趣、發揮出學生主體的作用、加強學生的實踐能力。

三、結束語

綜上所述，主要對高職英語聽說體驗式教學的實踐與創新問題進行具體的分析，高職院校在進行教學改革的時候應該有明確的目標，首先要將教學主體與客體之間的關系進行提升，從而使得教學質量不斷完善，還要給學生提供更多考核評價的機會，從而有效增強學生學習的積極性，對他們以后的工作也有一定的幫助，相信以后我國高職英語教學方面會取得更大的進步，邁上新的歷史階段。

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作者信息：孫宇（1978.7-），女，回族，遼寧沈陽人，遼寧金融職業學院素質教育學院外語教研室講師，研究生，主要研究方向：外語教學，英美文學與翻譯。