“學教練”課堂教學模式的探索

周遠英

為了不斷提高教師隊伍的整體素質，加強學校生長課堂建設，促進“學教練三段式教學范式”在課堂中的應用，規范課堂教學，轉變教學方式，提高課堂教學實效，區教委號召各學校開展了“學教練”三段式課堂教學模式的實踐探究活動。通過一系列的聽課評課活動，我們體會到“三段式”教學課堂是學生自主學習、合作學習，探究學習的舞臺，每個參與學習的學生都會盡力地展示自己的能力。

下面具體談談我對“學教練”三段式課堂教學模式的探索。

一、學，即自學指導

（一）自學

1.在課前我要求學生采取自己喜歡和擅長的學習方式進行自主學習教材，初步了解所學知識，提出質疑。學生通過自己收集有關資料，為課堂學習奠定基礎，同時培養了學生良好的學習習慣和學習能力。

2.課堂上，我首先展示本節課的教學目標和自學要求，并引導學生認真閱讀教學目標和學習任務。

3.學生自學，教師巡視，加強督查，規范管理學生在自學過程中的行為，督促學生完成自學任務。

（二）展學

1.根據教學目標以問題為導向精心設計三個以內的核心問題，供學生獨立思考以檢查自學效果。檢查自學效果時我讓中等生或學困生用板書演示或口答的形式解答問題。

2.對學生展學中出現的問題，我會引導學生進行小組探究、交流、展示。

3.我根據展示情況引導學生對問題進行評價、總結、引領、提升。

二、教，即探究解疑

1.明確教的內容

為了達到更好的教學效果，在備課環節上，我深鉆教材，熟悉新課程標準和考試大綱，切實落實三維目標；充分挖掘與利用現行教材，培養學生的創新精神與實踐能力，然后設計好教案，并從學生的角度出發去設想問題。

2.明確教的要求

我覺得，教師不能就教材而教，而要尋找規律。先讓已掌握的學生講，如果學生講對了，我給予肯定，就不再重復講；如果講得不完整、達不到深度的，我再補充。講錯了的我再加以更正。

3.明確教的方式

我個人認為，教的方式應以啟發式教學為主，再根據學科特點和不同課型選擇具體教法。學生才是學習的主人，要把學習權還給學生。教師講解、點撥、總結、提升要符合學科特點，課程標準及本班的學情。

三、練，即鞏固練習

1.根據學科特點，選擇恰當練習形式。訓練的形式要像考試那樣完全獨立地、快節奏地按時完成，學生不得抄襲，這樣才能及時反饋出準確的信息，便于查漏補缺。

2.練習的準備要求要有層次性、典型性，練習量要適宜。保證學生有足夠的練習時間。確保能夠把剛學到的知識轉化為學生基本的能力。

3.練習結束后學生展示，并進行多元評價。從“重教”轉向“重學”，從主要評教師怎樣教，轉向重點評教師如何引導學生學。

4.通過鞏固練習，深化知識的運用、理解和掌握，形成能力。

以上是本人對“學教練”三段式教學模式上的一些實踐探索，在今后的教學實踐中，我會不斷豐富和完善教學模式，積極創造條件，為學生搭建交流的平臺，充分發揮老師的主導作用和學生的主體作用，增加生生之間，師生之間的互動交流，從而減輕學生課業負擔，全面提高教學質量，讓他們的知識在自主學習中生長，方法在探究過程中生長。讓學生在快樂中受到教育，成為課堂的主人。今后，我會在學習中改進，在改進中反思，在反思中提高！