回歸生活，返璞歸真

錢聞裕

【摘 要】

本文以生活化的理念為要點，探討其對豐富語文教學的重要意義。通過仔細觀察、主動言說和感懷抒情等方法，豐富學生認知感悟，引導學生從生活中挖掘語文學習的素材，從理解感悟中獲得生活的真諦，使得語文和生活之間形成有機的融合，有效提高學生學科綜合素養。

【關鍵詞】

小學語文 生活 體驗 表達

語文的外延是生活，也是教師在教學中不可偏離的遵循。讓學生學習語文如同享受生活一樣，多給他們相應的指導，幫助他們在漫步姹紫嫣紅的花叢中看一看、聽一聽、嗅一嗅、說一說，這樣的快樂也就不言而喻了?；貧w生活，讓語文更多一份尊重生命，更多一份色彩斑斕，使得學生帶著激情和興趣主動融入課堂，獲得更多意想不到的發現。這樣的語文課堂定然會是言意共生，妙不可言。

一、洞察了解，享受生活

語文是生活描述，是建立在點滴積累認知感悟基礎上的升華和拓展。多指導學生學會觀察，在聆聽鳥鳴蟬唱的中感受萬物的勃勃生機和活力，在欣賞蝶飛燕舞中獲得生命的真諦。洞察了解，使得學生在欣賞細節過程中產生“于我心有戚戚焉”的共鳴，享受來自大自然的恩賜。

洞察了解，需要明察秋毫。如在《二泉映月》教學中，教師讓學生走進家鄉的小河邊，欣賞波光粼粼的河面，帶領學生觀察公園里假山池沼中潺潺流水，讓他們閉著眼睛想象自己置身的世界。在學生觀察自然萬物的基礎上，教師請有二胡表演才藝的學生演奏《二泉映月》，此時的學生的心理感知更加深切。有的同學說：“二泉映月需要在夜深人靜的時候聽，需要在感受到此情此景的過程中發現更多有內涵的情感?！庇械耐瑢W說：“聽了二泉映月能聆聽到作者的心聲，了解到阿炳先生如此凄涼的身世?！庇械耐瑢W說：“真想盡自己的所能幫助阿炳，希望他能治好眼疾，給我們創作更多動聽曲目，向阿炳這樣的民間藝術家們致敬?！痹诖嘶A上，教師則要求學生在夜晚睡覺前再次聆聽《二泉映月》，并建議他們寫出自己的讀后感，讓他們在深度品味中感悟今天的幸福生活來之不易，需要珍惜。

多給學生創設相應的導思題目，引導他們在有針對性思考的過程中發現認知的思維生成點，讓他們的生活感悟能真正融入語文學習認知過程。從生活中摘取與教材文本相關的學習內容，幫助學生在開闊視野的過程中找到更多的認知切入點，引導他們結合生活感知形成敏銳感知。

二、道說感悟，品味生活

真實是生活的本質，也是語文教學探求的真理與目標。語文源于生活，但作為藝術更是高于生活。給學生暢言所見所聞所感的機會，讓他們在彼此交流和相互對白中感悟真實，品味生活，在語言交流中感受語文的魅力，在學習運用中感悟生活。

支持學生表達，讓語文更有“吸附力”。如在《陶校長的演講》教學中，針對陶校長與大家談的“每天四問”四個問題，不妨建議學生結合自己的生活實際主動思考：我每日做到四問了嗎？建議學生以同桌交流的方式，針對問自己的身體有沒有進步、問自己的學問有沒有進步、問自己擔任的工作有沒有進步、問自己的道德有沒有進步等四個問題，要求學生一一作答。有的同學結合自己的生活實際，認為自己沒有做到上述四問，大多數的時間用在休閑玩耍上了；有的同學認為，自己四問做得很少，更多注重自己的功課……在學生說出自己真實感受后，教師設置了這樣的思考題目：請就自己最感興趣的一問進行討論交流，并結合生活實際主動提出相應的觀點。有的小組對道德有沒有進步感興趣，認為關心別人就是自己道德高尚的重要體現，就是充實自己生活的重要途徑；有的小組對自己的身體進步做了歸納總結，認為身體是人生發展不可缺少的先決條件，在生活中要保持良好的生活習慣和飲食衛生，對提高身體素養有著重要的作用。

引導學生道說感悟，幫助學生在主動品味生活的過程中主動認知語文、了解語文，更能使得教學富有真實感、更具價值。創設多樣化的道說思考話題，讓學生在帶著任務和目標，主動探知的過程中獲得更多的豐富認知體驗，幫助他們在主動參與的過程中感受生活的美好。

三、融情萬物，豐富生活

學生情感源于內心深處的震撼，源于現實生活的積累感悟。多帶領學生走進自然，結合自己的實際主動抒發情感，讓學生獲得更多的真情實感。豐富生活，讓教材與生活形成天然的聯系和溝通，使得教學富有情境和趣味。

融情萬物，識得風情萬種。如在《艾滋病小斗士》的閱讀引導中，為了幫助學生體味恩科西與艾滋病戰斗的場景，不妨引導學生參觀醫院，讓學生近距離感受醫生、護士為病人解除痛苦所做的努力。有的同學在觀察后認為，自己想成為一名醫生，為解除病人痛苦而努力；有的同學感慨身體棒是取得成功的前提，沒有健康的身體，一切都是零；有的同學認為自己要向恩科西學習，做堅強者……

從現實生活中挖掘可探究的思想情感，更能使得學生在真實的學習環境中獲得更多不一樣感知。帶著對生活的感悟，引導學生發揮想象，主動暢言所見，使得理解感知更有深度、廣度。

總而言之，讓生活的倩影搖曳于語文課堂，讓學生賞出語文與生活不可分割的天然奧妙；讓學生帶著對生活的憧憬主動探知語文，使得語文教學更加神采飛揚、熠熠生輝。教師帶領學生多走出課堂，請他們從生活中的一草一木、一花一鳥中洞察萬千世界，使得課堂教學更有動感和生命力。這樣的課堂才是真課堂，回歸生活更是教學真語文的必然需要。

【參考文獻】

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