如何有效加強初中英語詞匯記憶

張海鳳

【摘 要】

初中英語正好處于學段的中間階段，恰好是單詞記憶、打基礎的階段，但是這時候的學生總是存在一些問題導致并沒有辦法記好單詞，總是采用記漢語、用拼音等形式來記憶，或者只是簡單的在紙上寫很多遍，死記硬背，所以怎樣教給學生們正確的方法，怎樣教才能對學生記憶單詞有更大的幫助，是本文將要探討的問題。

【關鍵詞】

初中 英語詞匯 記憶

在步入初中以后，其實很多孩子是不能夠適應英語的，其中的原因就有可能是小學的教學中對音標沒有進行強化，導致在初中入學以后面對大量的單詞記憶的時候，不能夠用正確的語言學習和理解的方法進行有效記憶?？傊槍Τ踔猩膶W習特點和英文單詞的記憶，本文從四個方面提出了相應的解決方案以供老師們參考和交流。

一、學好音標，從根本上解決問題

其實語言的學習總是有相通之處的，對我們的學生來說感到學習英文困難其實很大程度上也是因為我們的學生們不能夠掌握正確的學習方法或者是我們沒有給予學生們正確的引導。而從單詞記憶這一方面來說的話，根源就是我們的音標問題，很多時候學生記憶單詞寧愿選擇漢字或者漢語拼音都不會選擇音標，雖然我們對漢語更為熟悉，但是英文的音標也并不多，只要幫助孩子們學習好，掌握非常熟練，那么必然也就能夠讓學生們在今后記憶單詞中直接按照音標來標注了。而同時這就解決了我們一部分記憶單詞的問題，因為很多很多的單詞是我們熟悉音標、正確讀出來之后就可以順勢拼寫出來的，比如說：single、big、but、interest等等單詞，都可以得到解決。

同時在記憶單詞的時候按照漢語記憶是一種非常壞的習慣問題，我們有責任幫助孩子們去改掉這個習慣，那么就要為孩子們的漢語標注找一個替代物自然就是音標了，所以在我們的教學中，要尤其注意音標，比如有些小學的老師在教學中可能并不會那么強調音標的重要性，而在學習中也沒有讓學生們做足夠多的練習，所以說這方面的薄弱就必然導致了單詞記憶不快不準確的問題，這時候我們對孩子們的音標訓練不僅不是拖慢課堂，反而是一種非常事半功倍的辦法。

二、按照艾賓浩斯記憶曲線安排復習

對英語來說我們并沒有一個環境來讓大家及時的練習，但是語言類的學科特點卻又是非常需要相應環境的支撐的，只有在身邊都是這種語言氛圍的時候，我們的這一門語言才能得到比較快的提高和質的改變。

所以所有的練習都是需要我們自己設計和準備的，所以在安排學生們單詞記憶任務后，合理的安排復習的時間、復習的內容、復習的強度，都是能夠影響學生們的長時記憶的。比如今天安排了學生們的一個單元的英文單詞記憶，那么明天后天、第五天、一周后，都來安排相應的各種形式的檢查，比如第一次老師單獨檢查，第二次全體默寫，第三次小組內檢查，第四次兩個同學之間互相檢查等等，其實在我們的教學方案中，有非常多的方法可以去嘗試，就比如重復檢查這種方法，這就能夠非常好的幫助學生們來練習知識的提取這一個環節，能夠讓學生們的整個記憶過程更加的完整更加的牢固。

三、為學生們整理一些單詞辨析

就像我們在學習母語的時候，會對形近詞、近義詞進行分別的填空辨析一樣，我們的英語同樣也是一門語言課程，所以很多時候進行詞義的辨析總是會能夠為學生們帶來一種知識結構上的聯系，也就是在一個點上記住的并不是一個詞，而是一系列有關系的詞匯，這里就需要我們老師做比較完整的備課了。

要把我們考綱中的以及常用的一些易混詞匯都集合出來，然后找出相應的題目放在一起，然后形成一種聯系，比如rise、raise、lift、uprising等相關的具有升起意義但是用法不同的詞分別出題然后形成一整個知識點，繼而整理很多這種，形成很多個專題。由于初中學生們對老師的依賴性還是有的，所以很多時候老師非常具有權威性，鼓勵孩子們自己去寫，但是更重要的是老師們自己把這些整理全面，這樣就能用我們的能力幫助孩子們形成一個完整的框架了。

四、鼓勵學生記憶單詞

很多時候老師的鼓勵對學生們來說是非常關鍵的，甚至能夠影響學生們一生的學習，更重要的是千萬不要在記憶單詞上對學生妄加批評，本來記憶單詞就是對學生來說具有挑戰性的作業，比如有些老師的口頭禪就是：就你的水平只能背出這些么，或者是你怎么就會這點啊。我們可以陳述事實但是不能夠妄自加上感情色彩，這樣會嚴重打擊我們學生們的積極性的，導致孩子們以后不再愿意記憶單詞甚至是不喜歡英語學習了。所以在我們的日常的學習中，一定要注意對學生多加鼓勵，善于發現學生們的進步，鼓勵孩子讓他自己去相信自己是真的可以完成好的！

【結 語】

其實對于初中生英語單詞記憶來說，是有非常多的方法的，主要是我們要能夠真正的運用到我們的孩子們的身上，才能夠給我們的孩子一個進步的可能，也就能夠幫助我們的學生去喜歡上這一門課程，這就是我們每一位老師的使命和責任！

【參考文獻】

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【2】侯茂銀.初中英語詞匯有效教學探索.科技創新導報，2009（15）

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