高校輔導員政工工作存在的問題及原因探究

于海峰

摘 要：近年來，高等學校輔導員在國內外環境都發生急劇變化、思想政治工作提出新挑戰的情況下，兢兢業業工作，肯于吃苦，大膽革新，從嚴要求，為高校的穩定、發展做出了很大貢獻。但是從各方面的反映中可以看出高校輔導員工作中存在的問題也不容忽視，仍需要我們及時的發現問題并合理的解決掉，避免一些問題的重復發生。

關鍵詞：思想政治；存在的問題；原因探究

就目前高校輔導員就業發展的情況來看，主要表現為職業榮譽感缺乏，從事的工作無法激勵個人的職業激情和成功沖動。究其原因：一是對思想政治工作的重要性認識不足；二是存在后顧之憂；年齡稍大一些的輔導員在本職崗位上工作了十幾年，自己的專業荒廢了，而且越來越不適應這一工作，開始考慮自己的前途。一些年輕的輔導員看到老輔導員的轉向是那樣的困難，所以自己也感到前途渺茫；三是政策不落實，相互比較落差較大。大學同期畢業，從事教學或其他工作的，有的定了職稱，有的做出了實實在在的成績，而唯獨做思想政治工作要求高，勞神費力一無所獲，一時半晌提級沒戲，職稱很難評上。本文根據所出現的問題提出了自己的觀點及看法，并針對具體問題進行了簡單的概括分析。

一、存在的問題

1.處理不好教育與管理的關系

我們講教育和管理相結合是思想政治工作的一個重要原則，但實際工作中常常有許多偏差。許多學生對輔導員的認識就是“那是學校派來管我們的”，說明一些輔導員工作中以管代教，過分依靠強制命令而忽視耐心細致的說服教育工作。思想政治教育的特殊規律告訴我們，它往往比其他教學工作更為不易，掌握不好就會事倍功半，不僅耗散思想政治教育的效果，而且損害輔導員工作的威信和形象。事實上，思想工作疏導若暢通則風平浪靜，若阻塞不通則會積隱成患。

2.工作責任心不強，消積應付情緒較濃

許多人認為只要不出事情，學生不捅漏子就沒事，就算盡到基本職責，沒有能認識到思想政治工作的預見性、重要性。同時輔導員在工作中信心不足，對于自己所講的是否能得到學生積極響應，引起相互間的共鳴沒有把握。長此以往，內心的負擔其實很重，精神委靡惰性滋長。大事化小，小事化了，能不管盡量不管，能不說盡量不說，使工作呈現一種疲軟無所求狀態。

3.不能很好調適理想與現實間的矛盾

一部分輔導員認為自己理論水平欠佳，希望有機會進修提高，而很少有人自己擠出時間來學習研究。常常只停留在抱怨不滿，不能在認識現實的基礎上有所行動。訪談中很多人牢騷滿腹，表示混幾年就不干了，工作上只要沒有大的紙漏就行，得過且過，做一天和尚撞一天鐘。他們常常把工作上的基本要求變成了最高標準。

4.自身素質和能力較難勝任新時期的輔導員工作

我們黨的思想政治工作有著自己的優良傳統，也有許多好的方式方法。但社會在發展，時代在進步，人們的思想觀念己遠不似以前的單純，大學生的自我意識、獨立意識又愈發增強，如果不懂得去創新，只能使工作拘泥不前。有調查表明，“說服教育法”、“榜樣示范法”等歷來受學生重視和歡迎的方法，調查顯示只有的學生認為其尚好。這說明輔導員工作要深入學生，從學生中來，到學生中去，創新思維，探索新方法，才能真正把工作做好。

二、輔導員工作體制落后

1.管理體制落后

目前，大部分高校輔導員實行的是業務指導由學生工作部處負責，而日常工作安排、人事關系、年終考評、組織關系由院系負責的雙管體制。學生工作部處作為校行政管理部門，直接受校黨委的領導，是非教學管理部門，因此輔導員作為行政人員的印象就根深蒂固。輔導員的這種管理模式，使其在教師群體中難以找到其恰當的位置，為了激發他們工作積極性而設立的“雙肩挑”也在現實的磨礪中大打折扣，主要表現為同職稱不同待遇，同職稱不同榮譽教學時數的認定不考慮日常思想政治教育更多是實踐性的活動的特殊性，其認定的最終主管部門是教務處不考慮輔導員的工作實際而過分看重科研、論文、專著，使實際工作中的優秀輔導員與輔導員中的高職稱者不能很好的趨同，導致示范性、引導性消減等。另外，在輔導員的出路問題上，由于院系的自決權較大，用人不平衡的問題也一直存在，這也一定程度上導致輔導員更多受制于院系使其工作重心偏移的情況。

2.考核評估工作缺乏科學性、連續性、嚴肅性

評估集中體現了評估者對被評估者的要求，也直截影響被評估者實際工作中心和重心的確立?，F在許多高校對輔導員工作有較為詳細的規定，并規定量化考核標準，具體到每周加班幾次，和學生談心幾次，到宿舍、飯堂幾次，每學期培養入黨積極分子幾人等等。管理者想通過較易操作的方式對輔導員工作有科學公正的評價，從而不斷督促他們的工作，并使一些基本工作的開展有保障。然而實際上卻使工作有了更形式化的傾向，沒有達到預期的效果。因為這種考核標準缺乏科學的理論依據。只是制定者臆想出來的，并且輔導員的工作全然不是兩個數據可以說明或者一個月甚或一學期就能效果顯著的。只能在對比的基礎上去看，并且只能是以工作對象原有層次水平為參照。評估工作的難度還來自于輔導員工作本身的模糊性，根源在其角色的不確定性，多面性。缺乏科學性的考核評估工作開展起來是難以有連續性、嚴肅性的，很難堅持到底。首先，考核者對此缺乏信心，執行中的懈怠、拖沓，使評估工作成了一種形式。其次，缺乏過硬的激勵措施，權威性、影響力大打折扣。如對工作考核不合格的，批評、停發獎金或調到其它崗位就完事了。既不能開除公職也不能解聘。像這種不能對實際工作產生較強的、直接的激勵作用的評估工作，如果不是作為對比研究，在實際中是沒有什么意義的。

3.在加強輔導員隊伍建設方面缺乏長效機制

中共中央在十六號文件中明確提出思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證。要完善大學生思想政治教育工作隊伍的選撥、培養和管理機制。要加強思想政治教育學科建設，培養思想政治教育工作專門人才。實施大學生思想政治教育工作隊伍人才培養工程，建立大學生思想政治教育人才培養基地。要建立完善大學生思想政治教育工作隊伍專職隊伍激勵和保障機制。目前，高校輔導員隊伍中普遍存在這支隊伍有相對削弱的趨勢，表現為人員配備不足，工作重心偏移，隊伍結構不合理。主要表現是學歷層次低、兼職偏多、返聘人員偏多、人員流動無序等現象。究其原因主要是這些方面：一是人事分配制度改革，院系有些領導認為要減人先減專職輔導員，或改用兼職或返聘人員，這樣可以減編減酬；二是照顧關系，降低進人的門檻，導致輔導員素質下降；三是在輔導員的流動上出現兩種不好現象。一是對優秀的年青輔導員工作不久就轉為行政或到學校其它部門工作，流動太快；二是工作時間較長的優秀輔導員，院系不放且暫時又不能很好地自行安置，使合理流動受阻。這兩種情況都會導致輔導員工作不安心，跑關系，爭短期“業績”，不注重細致深入的日常學生思想教育工作，都是不利于輔導員工作的現象。

三、輔導員自身的原因

目前高校的輔導員大多是大學畢業沒多久的年青人，作為九十年代甚至新世紀的大學生，對社會主義市場經濟體制的逐步建立而引發社會上和校園里發生的思想變遷，浪潮沖擊，他們都經歷過，并繼續體味著市場經濟下大學校園人的百般滋味。他們本身存在著劇烈的矛盾沖突，在不斷進行著價值選擇。讀書期間受到的人生觀價值觀教育愈來愈受到沖擊，助人為樂，無私奉獻，報效祖國，而實際上碰到的卻是有償服務、等價交換、留學鍍金的熱浪翻滾。人們開始注重功利，在難以保持良好的道德選擇上的心理平衡的情況下，他們還要面對一群更加迷茫的青年學子，又何嘗不是一種不易呢？輔導員的知識儲備和人生閱歷比起學生來往往不具備高勢能優勢，也就是說他們在這些方面的豐富程度不夠，那么他們的優勢是什么呢？應該是熱情，責任感和事業心。而目前輔導員對工作最欠缺的則是熱情和責任感等，這些都是輔導員自身修養函待提高之處。

四、問題原因分析

發現問題就要去分析問題，分析問題是為了解決問題，至少輔導員工作中存在的問題自然也有緣由在里頭，相信對此作以分析是很有必要的。輔導員從事的大學生思想政治教育和管理工作，與時代的發展息息相關，特別是與之相關的主、客體及環境、教育方式、方法關系猶為密切。人們普遍認為思想政治教育過程是教育者根據一定社會的思想品德要求和受教育的思想實際狀況，對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的教育影響，促使受教育者產生內在的思想矛盾運動，以形成一定社會所期望的思想品德的過程。在分析和把握這種特殊的教育過程規律時，教育者主體、受教育者客體、教育環體教育環境、教育介體教育內容、方法是其關鍵的四要素。他們緊密聯系，相互依賴，相互制約，相互促進。其中任何一個要素或各要素間的相互關系處理不當，都會削弱或破壞思想政治教育過程的完整性，影響教育的效果。

隨著招生規模的不斷擴大必將使高校在各方面的壓力增加目前普遍存在輔導員所帶學生數超出的范圍。后勤服務社會化，使作為學生教育管理重要陣地之一的宿舍與學校逐漸脫離。學生公寓及學生校外住宿日益成為學生教育管理中的新課題學分制的實行，淡化了傳統的班級概念，集中統一的教育管理模式將被逐步打破自主擇業、雙向選擇，加劇了人才市場的競爭，使大學生面臨更多的職業選擇沖突。繳費上學，繳費重修、彈性學制、在校生結婚、在校生服兵役等新情況不斷涌現，高校學生思想政治工作面對這一系列的新情況、新問題，如何在繼承傳統的基礎上推陳出新、發揚光大，這無疑給高校輔導員提出了新的挑戰。