機械制圖項目實踐多元工程元素的應用策劃

王昌勝

江蘇省徐州市張集中等專業學校

【摘 要】 機械制圖是工程技術類基礎專業課程，在專業課改大力實行工程素質能力培養，課程日見項目化的今天，它的項目行為受到關注。本文以機械制圖課程項目在專業群中的職位為出發點，從職業工程素質培養目標定位，進行課程品質規劃與平臺搭建，營造集拆測繪識查于一體的多元工程元素課程項目行為。

【關鍵詞】 項目教學；職業工程素質；課程項目品質；多元工程元素

一、問題提出的背景

中等職業教育改革的關鍵，是課程內容和教學模式的改革?；诠ぷ魅蝿?，有機貫通理論、實踐、技能和培訓等內容的項目課程教學模式，已成為專業課程發展的方向。當今職教制圖領域項目教學吸引了眾多專業教師參與課改研究，我在教學實踐中摸索工程類各方向化制圖教學項目化，以拆測繪識查多元工程元素行為貫穿項目，使拆測繪識查五要素成為鏈接制圖整體教學的主要行為鏈。

二、機械制圖課程項目品質規劃

能力形成是制圖課程項目整合的結果，以能力為目標進行課程品質規劃是項目課程整合的重要內容。

1.關注課程品性的內容交匯

依據工科各行業領域對機械制圖課程能力要求，《機械制圖》課程主要涵蓋兩大方向：“投影與視圖的基本理論與方法”和“機件圖樣識圖和繪圖的規則與方法”。終極目標圖樣識讀中蘊涵傳遞著各學科的諸多相關工程理論與技能，在課程選材上要將能形成工程素質能力的有關傳統制圖內容，相關專業課的機械機構知識，工藝加工知識以及材料性能知識有機融合構建出機械制圖模塊群，課程作用會大大加強，培養學生專業工程素質能力實效。

2.致力能力品性的課程建設

能力為本位的制圖項目課題目標的定位，使項目課程文件制訂采取新的形式，包括明確課程教學內涵與要求的課程標準的制定，綜合化、模塊化、項目化形式的項目教程編寫，集教案、學案、習題三項合一的項目工作頁設計。項目文件為增強親情性與實效性，工作頁中的任務描繪、任務單、任務記錄表、任務評價表及技能檢測表盡量承接表格設計，體現完整的項目任務工作說明書方式。

3.引領過程品性的工作進程

項目教學重在過程，具體過程包含根據項目分目標將工作定位若干分體，以若干項目小組分別派送任務，組織制定項目實施計劃，研討確定方案，示范工作要領，指導自主學習。

傳統教學以講述投影為例，按點的投影→直線的投影→平面的投影→基本體的投影來安排教學內容，現實生活中我們首先接觸的是立體模型，然后才看到構成立體模型的點、直線、平面。在現代設計加工生產中，設計者、生產者已經采用先建立體模型，再構思平面圖形的思維方式工作。參照“工作過程系統化”原則，安排項目教學順序也就變化成：立體的投影→平面的投影→直線的投影→點的投影，平面投影、直線投影、點投影教學定位僅僅也只是為了幫助學生更好地理解立體的投影，并穿插各模塊項目適量進行。集合板式、軸套、盤蓋、支架、箱體各類零件結構、視圖選擇、尺寸標注制圖知識，考慮零件的結構分析、材料的金屬性能、機械性能、加工工藝性能等方面的要求安排項目內容，學生更易對工程制圖內容進行掌握。

4.構建成品性的評價體系

對于項目課改評估實行考核的多元化，將從工作頁填寫、圖紙、工作報告、工件制作等一系列的物化產品中，采用自評、互評、行家評、老師評等評價學生工作，這樣既可以對學生的學習有促進的作用，又可以對教學中存在的問題及時進行反饋，便于教師及時調整教學內容、進度。

三、多元工程元素一體項目平臺搭建

制圖項目設計，從一定的知識與技能著手將課程內容進行一級整合，形成各單項能力，每個模塊經過數個一級整合后，形成模塊的總綜合能力。

1.模塊分類與知識進階

新型制圖項目課程內容，我個人將其分類為五大模塊：一，投影與視圖技藝，主要表述視圖概念、基本體三視圖形成及其表達方法，國標規定穿插在此模塊中掌握；二，立體構型思維訓練，重在熟悉典型立體形體，訓練計算機與手繪建立立體模型方法，構建空間思維；三，組合體表達與繪制，主要訓練組合體三視圖畫法及看圖的方法；四：零件表達綜述，主要學習零件的各種表達方法以及標準件常用件的特殊處理方式；五：機械圖樣繪識技能，通過對各類典型零件的分析，掌握機件、部件的機械圖樣表達，以及零件的各類技術要求。其中，前四個模塊是總體教學基礎，第五模塊是整個制圖項目模塊的重點，計算機繪圖內容作為學生繪圖的主要方法穿插于各模塊項目中。

2.項目規劃與任務界定

項目選題及任務的確定決定教學成功與否，首先應根據專業方向化培養目標，考慮學生實際狀況，依據知識內容針對性選取以能力為本位的項目，例如齒輪油泵、滑動軸承、支頂、千斤頂、鉆模、機用臺虎鉗、車床尾座、減速器等部件的繪制與識讀都是很好的項目工程。再進一步確定項目工作任務，例如齒輪油泵任務可層層分類，主要通過泵體、左右端蓋、主從動齒輪軸、系統傳動齒輪、壓緊螺母等主要零部件及常用件標準件的機械圖樣。

3.工程類別與技能養成

項目展開是訓練學生職業技能的關鍵。部件拆裝，零件測繪，圖樣識讀，基本繪圖和查找資料是制圖教學職業能力形成中重要的工程活動類別，通過對模型、機械零件、構件部件等簡單機械的拆、測、繪、識、查五項工程實踐作為項目開展的起點和終結，將這些多元工程元素融合滲透，使項目教學針對新型機械制圖內容構建工程實踐體系，從而實現應有的培養目標。

四、多元工程元素實踐教學透視

制圖的首要職能目標是讓學生看懂零件圖。圍繞這一能力目標，運用零件、模型進行實物工程教學，每一知識點的傳授都遵循“工作過程”思路，讓學生參與到工程中去，掌握系列相關專業知識，從主觀上啟發留下思考的余地，從客觀上激發學習積極性創造性，對其他學科學習起到了承上啟下的作用。

1.拆裝工程元素行為

機械零件結構形狀用圖樣表達，圖樣畫法規則學習應從認識該圖樣表達的實體入手，充分了解它的應用，結構特點，才能有針對地理解表達的內涵。對實體理性認識上升到感性認識的最直接方式就是實踐，通過拆裝部件行為，可達到這一目的。

例如油泵項目工程，進行拆卸助于解讀油泵部件吸壓油工作過程，明確原理和用途，解析油泵內外部結構設置作用。教師應備好拆卸工具，進行拆卸規范動作示范，拆卸中指導正確使用工具，盡量避免零件的損傷的方法，要求學生對拆下的零件作標記、記錄，將零件級組成套放置，以防混亂丟失。裝配是拆卸的逆過程，零件裝配次序、相對位置、連接方式與定位方法等要點均要注意。整個過程要把握目標，關注裝配體特殊性及技術要求。

2.測繪工程元素行為

這里測量包含兩方面含義：一為目測徒手繪圖，二為徒手繪基礎上用量具測量每個尺寸大小。兩過程可單行，也可并行，教師適時選定，例如在油泵實體測量中根據零件，先采取目測比例徒手繪泵體零件圖形，后用量具集中測量各尺寸，加注在圖形中成為完整零件草圖，為正式裝配圖及零件工作圖繪制做好準備。一些實物表達方法訓練安排為節省時間，提高效率常只采用目測繪即可。

3.識讀圖樣工程元素行為

識讀訓練涵蓋面廣，涉及鉗工平面圖樣，車工軸套類圖樣，銑工端蓋類圖樣以及各類加工方式的支架類、箱體類圖樣，按照專業方向教師針對性地選取典型類型零件對照相應圖形進行識讀訓練，從而形成定量形狀的定性表達方法印象，對各類結構及加工工藝要求有一知識積淀。

教師客觀上要促使學生去閱讀分析、比較資料，開闊眼界，深化識圖能力培養，避免學生不求甚解、照抄照搬的機械學習方法。

4.繪制圖樣工程元素行為

繪制圖形是制圖學習掌握的一項技能，新型制圖課程項目整合中繪圖主要涵蓋一些基本功訓練及計算機抄畫圖形技能。視圖識圖掌握也通過繪制圖樣訓練得以升華，促進專業能力進階。

繪圖工程實踐，注重培養學生選擇主視圖、選擇表達方案的能力，確定技術要求的能力。尺規繪圖主用作繪圖基本功訓練，例如模塊安排三視圖，軸測圖繪制訓練項目，計算機繪圖為當今技術手段側重零件工作圖繪制訓練，可在各模塊中安排較多的零件圖、軸測圖、簡單裝配圖訓練項目。

5.查找資料工程元素行為

信息生活，網絡，書籍是最好的朋友，也是工作有效工具。查找資料作為一種能力工作手段也注入制圖項目學習中，查找資料知識也無形地得到進階。

查找工程行為包括網絡學習資料和工程標準化。通過提供網址讓學生學會利用網絡資料進行自主學習，工程標準化是一項較為專業的內容，應交代標準化思想意義，針對螺紋、鍵、銷、軸、齒輪、軸承、彈簧、中心孔、沉孔、螺紋退刀槽、砂輪越程槽等系列標準件常用件工藝結構與尺寸標準等內容鏈接手冊查詢，拓撲結構工程處理思想，完善工程標準理念。

拆測繪識查多元工程元素項目制圖課程行為，代表了當今制圖項目實踐發展主流，期望著我們進一步探索與實踐：工程要素蘊藏在不同項目訓練中，并非每個項目都一一涉及，知識技能在個項目中逐步進階，有機搭配要素難度不??；計算機繪圖需要配置計算機軟硬件，對一些條件不成熟學校引用還有一定困難；師資要求制圖教師具備本專業裝配制造知識，還應掌握1～2種計算機繪圖軟件使用方法。期望制圖課改能得到各級部門重視，拆測繪識查一體貫穿制圖項目教學行為在整個專業素質能力培養中發揮其作用，并取得更加可喜的成績。