數學課改實踐初探

范三民

摘 要：如何在課堂上進行新課程改革的嘗試呢？結合自己的實踐我覺得應該注重學生課堂學習模式的改革。自主、合作、探究的學習方式的采用，需要一定的先備條件：學生要有與之適應的良好習慣和合作經驗，教師要有科學的學生觀。沒有這些條件的支撐就談不成有效的合作學習。

關鍵詞：轉變教學觀念 存在問題 培養習慣 精練語言

培養組長

幾年來的課改實踐，是我認識到自主探究、合作交流的學習方式，這兩者是有機聯系的一個整體，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能達到的，面對未知的探究，尤其是對小學生來說，相互合作啟發不可缺少，轉變學習方式是實施新課程的三大目標之一，是課改成敗的關鍵。在近一短時間的嘗試中發現以下幾點存在問題：

1、學生的合作手足無措，無從下手。

2、學生會做不會說，大多數學生也不敢說，總是害怕說錯。

經過一年多的嘗試，現就自己在低年級數學課堂教學中的一些做法總結如下：

一、培養學生良好的學習習慣。

1.培養學生課堂上勇于表現自己的習慣。

在課堂中為學生創設一個平等、和諧的課堂氛圍，讓學生敢于發表自己的意見。

課堂問題的難易程度也直接影響學生的課堂表現。對于學習初期教師要提一些相對簡單的問題，以此來調動學生敢于發言的膽量，有了膽量才會勇于表現自己。堅持一段時間后，學生表現逐步定型后，問題的難易程度，可靈活采用。

教師的評價也是影響學生表現的重要因素。我們一般應以鼓勵表揚為主，杜絕冷漠的批評。學生的任何一個亮點，都可以成為我們表揚的內容。

2.養成課堂上認真傾聽的習慣。

在課改初期，我注重培養學生認真傾聽別人意見的習慣。要求學生必須做到認真傾聽或觀察，這不只是對別人的尊重，更是汲取他人經驗最直接的方式。

學生的模仿能力比較強，因此，只要他們認真傾聽，一定能從別人身上汲取有價值的東西。

3.培養學生的語言的組織、表達能力。

學生敢于表達，不代表學生會表達，因此，在教學中，應該注重培養學生的語言組織、表達能力。對于低年級學生而言，大多數會做題，但是不會說為什么這樣做，這就需要我們逐步培養。

起初，我先讓學生說，說數學信息，引導學生完整的語言敘述，說自己的列式，逐步到讓學生說算理，說思考過程。經過一年的培養，我認為，我們班學生的表達能力提高了不少。由剛開始的不會說，到現在已經能準確的表述自己的思考過程。

4.小組合作學習的習慣。

小組合作學習是“新課改”課堂形式中最常見，也是最閃亮的一個環節。我將38名學生分為9個小組，每組4——5人，將每組學生從差到優分別按1——4或5號進行編號，每組中安排一名學習好，組織能力強的學生擔任小組長。由于學生年齡小，小組學習經驗不足，因此，在初期組織小組活動前應設計好組織要求，細到每一步，組長要做什么，組員要做什么，逐步養成習慣。學生交流多了，老師提的要求相應大些。培養學生小組合作學習的能力。最終達到安全放手。

二、教師課堂的語言應精煉。

語言是交流的工具。教師課堂語言是教師與學生之間最直接的交際工具。因此，我的課堂語言力爭做到清晰、明確、精煉，尤其是課堂提問。

記得在教學《組織比賽》一課時，開始我提了一個這樣的問題“要進行統計，怎樣最方便？”這時，學生不知道怎樣回答?？僧斘衣犕轮v的課時，她在提問前，一個一個調查學生最喜歡的活動，然后問：“你覺得這樣調查怎么樣？”學生說：“太慢，太麻煩”教師又問：“那你能想到什么更好的方法？”這樣學生就好理解。

因此，在課堂中教師的提問，尤其是對低年級學生的提問，一定要做到明確，具體化，讓學生可回答，易回答。

三、培養優秀小組長。

小組合作的組織者是小組長。小組長對小組活動起著引領作用，他可以決定小組活動的有序開展，因此培養優秀小組長，是加強小組成員合作與交流的必要前提。

首先：利用班會課，幫助小組長樹立在本組成員中的威信，讓小組成員明確在小組活動中，小組長的作用，并愿意服從小組長的安排。

其次：不定時召開小組長小型集會。了解每組情況，并針對不同情況，確定組長的任務。

第三：教給組長組織小組交流的程序。在一次數學課堂的交流中，我發現我們班的學生吳靜（小組長）組織的第六組交流非常有序。程序是這樣的：1、1號來說說你列出的算式，其他人認真傾聽。2、你們的列式和他一樣嗎？不一樣的說說你的算式。3、2號來說說你為什么這樣列式，其他人認真傾聽。4、誰的想法和他不同，來說說。5、誰又要補充的，說一說。6、我來總結一下，其他人認真聽。7、端正坐姿。我認為她這樣的組織非常合理，就讓她將自己的程序交給其他組長，讓其他組長有選擇的模仿?，F在，我們班的組長基本上能有序的組織小組活動的順利進行。

以上便是我在課改嘗試中一些零散的，不成熟的認識和做法，在以后的課改嘗試中，我相信，我會及時總結自己課堂中存在的問題，尋求其因，努力向著正確的方向改進，最終完全做到“把課堂還給學生”。

參考文獻：

《小學數學“學交練評”課堂教學模式》