張弛有度 開創班級管理新局面

馬瑾華

【內容摘要】：當師愛一次次受到學生挑釁，當師愛廣泛撒播后無濟于事，當師愛遭受家長無端的誤解時，是放棄還是采取有效的策略，值得嘗試與探討。本文摘取日常教學中的幾個案列充分證明，德育離不開師愛，而師愛中的耐心尤為重要。

【關鍵詞】：反省 矛盾 施展 信心

【分類號】G451.1

都說師愛是德育之魂，育人之本，然而當師愛一次次受到學生挑釁，當師愛廣泛撒播后無濟于事，當師愛遭受家長無端的誤解時，我們的師愛又有多少耐心呢？

剛剛接手這個班級時，我充滿了自信——十三年的教齡，多年積累的豐富的帶班經驗，外加自己高漲的工作熱情，堅信自己一定能和他們共同成長，然而擺在面前的現實卻在我的意料之外——學生集體觀念淡??；學習習慣差；學習上以至于進入二年級了還有一半的學生不會拼拼音，學習基礎可想而知。經過一段時間的了解后，我知道這個班在一年級時由于種種原因頻頻更換老師，甚至長時間沒有班主任帶班。這對于我來說是一個極大地挑戰。教學上我傾注了所有的心血做課件、寫小黑板、聽寫，但是學習成績提高不大；班級管理中我用盡了方法，但是集體活動照樣拿不到名次；各項工作事無巨細，但收效甚微。學生不聽話，天天有事情發生；今天你的作業不做，明天我的鉛筆丟了……事情接二連三，該怎么辦呢？痛定思過后我認識到：這些孩子離城市近，見多識廣膽子也大，對他們還得需要戰略戰術。

一、給學生反省的機會。

早晨，剛上完操，我們班的小英就一路小跑：“老師，小虎上操時推了我?！蔽业恼f：“嗯，老師知道了，你先回去吧?！毙∮⑼送矣杂种??？吹贸鰧ξ业姆磻行┟院?。要是以前我肯定立刻到場狠狠批評小虎，因為他是小錯不斷大錯不犯的孩子。今天我要糊涂點，看看他反應。小虎也意識到了自己的錯誤，一天都躲避我的目光。我暗暗歡喜，只要他知道自己錯了就能改正。畢竟孩子小，多一些耐心的等待，相信會好起來的。接下來的幾天，小虎非常的聽話，沒有再犯老毛病，我單獨找小虎談話告訴他，老師相信他是個好孩子，而且會越來越好的。

二、給矛盾澆點冷水。

那天剛進教室門，班長就給我匯報：“老師，歡歡的作業沒有寫?！庇鋹偟男那閯x那間被冰凍：“太不像話了，”昨天下午放學時，好言好語耐心教育，答應要好好做作業的，而結果呢？憤怒的火焰在心中熊熊燃燒?？匆娝皖^向我走來強忍怒火說：“到辦公室去?！蔽覍ψ约赫f：“給我十秒鐘，讓自己冷靜些?！蔽姨匾饴降睫k公室，心中的怒火好像沒有那么大了。我沒有嚴厲的訓斥她，平靜地說：“做個說話算數的孩子，大家才會喜歡，你認為呢？”她低著頭囁嚅說：“老師我錯了，我會改正的”接下來的幾天她果然有了一點進步，我就乘機鼓勵她：“不錯，有進步。我們大家越來越喜歡你了?！?/p>

每個班級中總有那么幾個令人頭痛的孩子，在他們出現問題是我們首先要平和自己的心態，客觀的分析問題，不要盲目的做出決定，不要拉出從前的事情說教，讓矛盾緩沖一下，讓自己冷靜一下。

三、給學生施展的平臺。

在繁重而瑣碎的工作中，抽出一定時間辦黑板報確實令人頭疼，是否適當的給學生分擔一點呢？學生能辦嗎？辦的好嗎？我心里沒底，但想試一試。在晨會上我大致安排了一下，說實話自己是不報多大的期望值的，畢竟才二年級，能弄出個什么呀。沒想到全班齊心協力查資料、找內容，中午上課時一幅活生生的藍貓上學圖已經躍然板上。我不敢相信自己的眼睛：“這是他們畫的？”孩子們爭先恐后地給我介紹自己畫了什么?？粗麄內杠S的滿足的表情，我對自己說：“相信學生，給學生施展的平臺，一定能做好?！?/p>

在很多的時候作為班主任，我們更多的是對孩子的不相信，不相信學生自己能做好，不相信學生的能力?？傆X得“他們還小，做不來?！闭沁@種不相信扼殺了學生的創造力、想象力，把他們培養成了溫室的花朵。只要我們放開心中的芥蒂，還給學生施展的舞臺，就會有精彩紛呈的節目上演。

四、給學生留一點空白。

千百年來，我們一直推崇“師道尊嚴”，倡導一種“一日為師，終身為父”的慈母嚴父式的教育。非得把學生的事事牢記在心，件件落到實處不可。這樣便有“屈打成招”的事發生，弄的學生不樂意，自己也落的個身心疲憊，結果收效甚微，甚至毫無成效，常有好心辦成壞事之憂。斯賓塞指出：“記住你管教的應是養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人?！蔽覀円浞窒嘈艑W生，尊重學生，“鋼柔并濟”，“張馳有度”，給學生留一點空白，讓他們自己處理一些矛盾的同時實現自由交往，充分發展個性。

五、給學生積極進取的信心。

我們知道自尊心是學生學習成功的基石，一旦失去了自尊心，人的精神就會瓦解。在教育、教學中，要給學生自信，學會欣賞他們的優點，挖掘他們的潛力。

有這樣一件事：在一節自習課上我要求學生獨立完成練習冊的習題。突然，一聲“老師‘向這邊的‘向怎樣寫？”話音剛落教室里響起一陣笑聲，沒等我回答學生已經告訴了他?？此狡鹊纳袂?，我看了看全班同學說：“同學們，這其實并不可笑，我們每個人都可能發生這種情況，心理學上我們把它叫做暫時性遺忘。據說大科學家愛因斯坦有一回竟忘了自己的名字?！笨粗臐M意足的坐下。我欣慰地笑了。

沒有丹心，琢不出美玉；沒有細雨，潤不了嘉禾；沒有智慧，收獲不了成功；沒有耐心，成就不了教育。面對我們的學生，任何一廂情愿的定位和越位都不可能取得預期的效果。當我們拋開耐心，拋開“承受”，拋開理智，大聲訓斥孩子，把心中積聚的憤怒暢快地釋放出來的時候，我們失望的情緒得到了發泄，而留給孩子的是什么呢？溝通我與學生的那根琴弦還會奏出和諧的音符嗎？我們只有遵循規則，順應發展，與社會一道進步，與學生一同成長，用自己的一份耐心與熱情，塑造學生健康的心靈。endprint