大學生公共英語教學中英語文學的融入探討

肖月

[摘要]文學作品是每一個國家歷史文化、藝術傳統以及思想觀念的重要基礎和載體，而對于學習一門語言來說，文學作品是對這門語言進行深入了解的關鍵入口。在大學生公共英語教學過程中，適當的融入英語文學，能夠讓傳統的英語學習方法所存在的束縛得以被打破，能夠讓大學生積極、主動地去閱讀和學習英語文學，從而能夠更加了解英語文化，感悟到英語語言的魅力所在。本文就大學生公共英語教學中英語文學的融入重要性和可行性進行簡要分析，并對大學生公共英語教學中英語文學的融入成效進行探討和研究，希望能夠為我國大學生公共英語教學效率和教學質量的提升帶來一定幫助。

[關鍵詞]大學生公共英語；英語文學；融入成效

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）19-0153-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.072 [本刊網址]http：∥www.hbxb.net

引言

從目前而言，當下我國大學生公共英語教學過程中，依舊還是運用傳統的教學方法，過于重視語匯和語法，而對于英語文學則始終沒有做到全面認識。造成這種想象的原因有很多，較少的大學公共英語課程課時、有限的英語教師資源以及參差不齊的學生英語基礎等是作為主要的原因。從我國大學生英語教學而言，還依然是一種典型的中國式英語學習，只知道去學習語言卻忽視了語言的應用環境，最終也就導致眾多學生依舊很難流暢、自由的將英語應用到實際對話中，從而也就更加不可能去掌握西方語言的文化，進而也就導致中國式英語表達現象的出現，針對于高人文素養的大學生培養目標也就很難實現。

一、大學生公共英語教學中英語文學融入的重要性

（一）英語文學作品能夠展現英語的藝術性，讓學生的興趣得到激發

不管是學習哪一門課程，興趣永遠是學生最好的老師，不管教學方法和模式如何先進和有效，學生缺乏學習興趣，其作用也就很難得到發揮。因此，在進行公共英語教學過程中，教師首要事件就是讓學生的學習興趣得到激發，引導學生去閱讀和欣賞英語文學作品，是學生能夠感受到英語文學的魅力，這時激發學生學習興趣的重要方法之一。不管是哪一種語言，都是各個國家人民的智慧結晶，在語言中的各個環節中都蘊含著獨特的魅力，英語和其他語言一樣，都是最美語言之一，英語的這種沒不但在朗讀和聽力上有所體現，其在語言所表達的情感上更是尤為突出。英語語句的節奏、高低等都是其獨有的魅力，它的中音調能夠有效的承載和傳遞情感，從抑揚頓挫的表達過程中，體會英語語言的氣勢美。而從情感表達上而言，不管是詩歌、還是小說，經典的文學作品都能夠用最美妙和淳樸的語言讓人的情感世界得以展現，讓讀者和其產生共鳴，逐漸向文學作品中的角色轉化，這樣所學習到的英語知識，不再是單純的死記硬背，而是將其真正的融入到自己的腦海中。

（二）向大學生傳輸更多的英語文化知識

身為大學生，在對英語文學作品進學習和使用的時候，可以選擇以一些世界名著為基礎。不過由于中西方文化差異較大，我國大學生中很多都不是很了解西方文化，因此在進行選擇是需要尤其注意，盡可能地選擇一些具有較少的歷史背景或較強的文藝性作品。古英語和中世界英語相對于現代英語而言存在較大的表達差異，學生想要做到深入理解存在一定難度，因此建議學生應該先從近現代英語文學作品人手，然后在逐步深入。學生通過欣賞和閱讀各個時期的英語文學作品，能夠對英語語言的變化和發展做到有效掌握，對其結構和模式做到有效理解。只有對英語文學作品進行大量閱讀，才能夠深入、全力的了解英語的美感、英語國家的人文歷史，從而也就能夠在運用英語的過程中，自然而然地使用正確的應用表達方式。

二、大學生公共英語教學中英語文學融入的可行性

（一）在學生基礎上存在可行性

大多數學生在剛剛步入大學時，其英語基礎知識基本上都非常優秀，只是缺乏一定的實際運用能力。大學教學模式相對于義務教學中老師灌輸式的講課和學生機械式的記憶而言，存在一定的差異，在大學教學中更加注重學生在學習過程中懂得自我思考和彼此討論、分析。大學公共英語教學過程中，教師的主要職責是將良好的英語學習環境營造出來，而不是單純地將準備好的英語知識灌輸給學生，學生在教學過程中不再是被動者，而逐漸成為了學習主動者。由此，在大學教師的指導下，大學生具有對英語進行深入學習的基礎。

（二）教材與教學設計上存在可行性

傳統的大學英語教材，進行編寫大都包含五個方面的內容，即聽、說、讀、寫、譯，并且每一個教材內容所占總內容的比例也都存在一定差異，其中閱讀占據比例最大，其次是聽和說。雖然我國教學模式正在不斷改革，但是在大學英語教材中，依舊還大量存在語言單項技能知識的灌輸現象，依舊較為重視英語的語言功能性。就目前而言，大學生英語教材改革已經逐漸開始向輕語法、輕詞匯、注重引導性閱讀和討論上轉變，由此可見，在討論和閱讀過程中融入英語文學具有很大意義，特別是在討論階段，能夠為其提供導向性的文學作品閱讀，通過倡導學生對課內文章進行閱讀，對相關學習資料機械能積極主動的搜集，讓學習視野得到拓展。

三、大學生公共英語教學中英語文學融入成效分析

大學生公共英語教學中英語文學融入成效能夠和內隱認知這個心理學概念向聯系。所謂內隱認知主要是指知識、記憶以及感知等對人們造成無意識的影響，使其行為發生改變，而人們則并沒有意識到該影響。傳統的英語教學，是通過讓學生有意識地去學習和記憶，這是一種外顯認知，這種認知只能夠讓學生理解和掌握英語語言的表面含義，無法讓學生對其深層文化做到深入了解好探索。因此，很多學生在義務教育使其總感覺自身無法學好英語，就算花費大量時間去對英語單詞和語法進行記憶，但卻依舊沒有得到預期效果，特別是在實際運用能力上，尤為不足。

而無意識的學習狀態，大都是在忘記學習目標的基礎上不由得形成的一種學習反應。就比如人們在學習母語時，雖然還不能夠將所想的寫出來，但卻能夠流利地說出來，在不能夠將漢語的語法規則準確說出來之前，卻已經能夠清楚的表達自己想說的意思，這種想象就是一種無意識學習。英語雖然屬于一門外語，學生缺少天然的無意識學習環境，只知道有意識的對英語語言形式進行學習，而對英語的內涵文化卻沒有重視。因此，將英語文學融入到大學生公共英語教學中，就能夠讓這種學習現象得到有效改變，讓枯燥乏味的語言形式學習得以消除，促使學生在對文學作品進行閱讀和欣賞的過程中，無意識的掌握住英語的內在規則和內涵。

四、總結

總而言之，在大學生公共英語教學中融入英文文學的這種教學方法雖然讓我國還處于起步階段，怎樣才能讓學生對英語做到正確地、高效地學習，掌握英語背后的內在文化，感受其魅力所在是當下我國相關教育者急需克服的重要課題。這種教學方法想要得到全面實施必然會出現諸多阻礙和困難，而且其成效也無法第一時間顯現出來，但不能否認的是其作用是非常巨大的。因此，在我國大學生公共英語教學未來改革過程中，應該注重加快英語文學的融入，盡快地實現這種教學方法。endprint