“翻轉課堂”模式在《馬克思主義基本原理概論》教學中的實踐

王艷

摘要：鑒于我們現有的教育模式并不高效，人們卻花費高昂成本，耗費大量資源，“翻轉課堂”教學模式的探索者將傳統教學結構顛了個倒，改變了夸美紐斯以來的傳統課堂結構、以教師為中心的傳統教育理念和班級集體教學的傳統教學流程，強調學生主體地位的發揮，更有效地將知識學習與社會實際問題結合起來，注重提升學生自主學習能力，發展學生思維能力，最終實現學生綜合素質的全面發展。

關鍵詞：“翻轉課堂”；教學；實踐研究

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.29.071

1翻轉課堂模式在《馬克思主義基本原理概論》教學中的應用背景

1.1《馬克思主義基本原理概論》需要在改進中加強

《馬克思主義基本原理概論》課程是高校思想政治理論課程的重要組成部分，肩負著對大學生進行馬克思主義基本理論和立場、觀點、方法教育的重大責任，是培養適應我國社會主義現代化建設合格人才的重要課程。相對于其他思想政治理論課程，這門課的理論性更強，顯得更加枯燥、難懂。在平時遇到的難題也更突出，比如上課缺乏主動性、積極性，上課交頭接耳，玩手機；缺課甚至花錢雇人代替上課；課前預習不響應，課堂討論不積極；平時學習應付，到了考試期間突擊背誦要點或寄希望于教師劃定考試范圍等，這些都使原理課陷入尷尬的境地，亟需找到改變這一現狀的出路。思想政治理論課教師不僅要修煉自己的內功，同時還要思考如何提高教學的吸引力、感染力、趣味性，使學生能夠主動關心、積極參與、增強獲得感，所以，從內容和形式兩方面著手，增加趣味性是提高“原理”課教學實效性的關鍵。

1.2網絡新媒體對《馬克思主義基本原理概論》教學提出挑戰

網絡新媒體已經滲透到了大學生學習和生活的各個方面，進而越來越深刻地影響著大學生的思想觀念和思維方式。良莠不齊的思潮觀念甚至一些反馬克思主義的思潮充斥在網絡，很容易讓這個階段的大學生受到負面影響，沖擊他們的思想觀念，影響他們的行為方式。馬克思主義是科學的世界觀和方法論，是行動的指南?！恶R克思主義基本原理概論》的授課對象一般是大學本科二年級的學生，他們正處于世界觀、人生觀、價值觀成型的關鍵時期，發揮《馬克思主義基本原理概論》課在培養大學生的精神世界健康發展方面的作用，是這門課義不容辭的責任。站穩思想政治教育的主陣地，將《馬克思主義基本原理概論》課程與網絡新媒體結合起來，推動更加豐富的大眾傳播和人際溝通，讓主流價值有效進入高校師生的認知視野。

1.3“翻轉課堂”模式符合大學生的主體訴求

“90后”的大學生越來越強調獨立與個性，注重自我。他們對事物的認識，往往帶有幻想的色彩，帶有片面性和幼稚性。而大多數學生傾向于通過微信、微博、微電影等方式分享自己的成長經歷，關注社會發展，發表看法。這個“微陣地”已經成為他們交流的大平臺和精神家園。這種訴求一方面可以分享有價值的資源，另一方面也可以尋求溝通、宣泄不滿，但不可避免會出現質疑與盲從，導致思維方式僵化、生活方式虛擬化以及人際關系的距離化?！胺D課堂”的線上討論，大學生充分利用這個平臺展示自己的才華，表達自己的不滿與疑惑，在這個平臺上能夠及時得到同學們的回應，得到教師的引導，得到同伴的認可與鼓勵。通過“翻轉課堂”模式這種開放式的交流與溝通以及同輩群體的相互影響，大學生也會在潛移默化中實現思想的健康發展。

2“翻轉課堂”模式在《馬克思主義基本原理概論》教學中的問題分析

2.1教學內容偏離學生興趣點

《馬克思主義基本原理概論》要求教師在教學中旗幟鮮明，在是非面前絕不采取回避態度，理直氣壯地宣傳我們黨的路線、方針和政策。所以，馬克思主義的基本原理一定要講，且要講透。但是在實際教學中，經常出現教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡。問題就出在，理論講解沒有做到深入淺出，學生聽不懂，不愿意聽。如何將知識點與學生的興趣點結合起來，是思想政治理論課教師需要注重的問題。通過連續幾個學期的調查和訪談發現學生的興趣點主要集中在以下幾個方面：娛樂休閑、文化歷史、情感生活、經濟熱點等。從學生的專業背景、班集體的特點等出發，選擇學生感興趣的對應話題，在學生感興趣的內容中尋找突破口和結合點，引入教學主題，于無形中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，達到無聲勝有聲的效果。

2.2教學過程流于形式

在“翻轉課堂”中，看似師生互動、生生互動頗為熱鬧，但仔細觀察，不難發現互動頻繁的只是一部分學生，其他的學生僅僅充當旁觀者。而且翻轉課堂操作過程中缺乏與大學生的專業及其實際生活相聯系、缺乏與校本資源相結合、與社區志愿服務相結合的實質性問題思考，讓學生感覺教師在空談理論，學習理論沒有用。但是，理論源于實踐，服務實踐，隨著實踐的發展而發展，所以要著力滿足學生成長發展的實際需求與期待，針對個人與社會現實問題，著力解惑答疑。同時，還要將個人與社會聯系起來，課程實踐活動要真正達到效果，必須讓學生在實踐活動中切實體會到自我價值以及自我和社會主義建設之間的內在聯系，并最終升華為一種自覺的行動，這就要求圍繞社會主義核心價值觀系統化設計大學生的實踐活動。

2.3大班化教學阻礙了“翻轉課堂”模式的優勢發揮

《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》明確強調要堅持教師講授與學生參與相結合，注重師生教學互動。思想政治理論課作為高校的一門公共課，面向全校開課。在教學資源有限的情況下，大班授課現象極為普遍，有的大課甚至達到兩百多人，管理起來確實難度很大，就更不要說充分互動了。大班教學要想實現互動，只能采取以小組為單位進行，即使是在以小組為單位進行課堂討論的安排下，由于組數較多，課時有限，所以仍然無法保證每個小組充分討論與表達觀點。難以調動每一位同學積極性的情況下，就很難避免有的學生搭便車現象，思想政治理論課的實效性大打折扣。endprint

3“翻轉課堂”模式在《馬克思主義基本原理概論》教學中改進建議

3.1堅持小班化教學，提高針對性

為了保證每位學生都能有效參與課堂討論，可以將中班授課與小班討論結合起來。在中班集中授課時段，以教師講解基本理論知識為主，講清楚、講透徹馬克思主義的基本立場、基本觀點，為小班討論做好鋪墊。在小班討論階段以學生自主探究、自由討論、辯論為主。在中班集中授課階段學生們掌握的馬克思主義基本立場、基本觀點就可以被用作分析社會熱點問題、社會具體事件的鑰匙，通過分析和討論，推選小組代表展示討論成果。在討論話題的選擇上，要考慮學生的實際情況，可以通過在每個教學小班選取和培訓兩名教學助理，深入學生實際，聽取學生心聲，調查、統計同學們感興趣的話題。同時，教學助理負責組織討論、記錄同學發言、反饋同學意見想法等，與教師及時溝通。另外，教師根據教學實際，將知識點與學生感興趣的話題結合起來，提前將要討論的話題以及同學們要課前完成的預習發布出來，跟蹤、答疑，讓學生明確應該準備什么，如何準備。這樣在課堂討論環節學生們才能有得講，才能講得好，教師也可以在有限的時間內做到多學生的討論發言做出更有效地糾正、歸納、拓展。

3.2建設優質教育資源共享平臺

為更有效提升“翻轉課堂”教學模式在思想政治理論課教學效果，建設優質教育資源共享平臺是根本。高校要創建貼近校園、貼近師生的校園紅色門戶網站，并且針對大學生的思想實際，結合社會熱點問題，在網站上設置聊天板塊、BBS、“熱點透視”以及網絡輿論引導等內容，調動學生參與網絡公共治理的積極性，把握輿論導向的主動權。另外，QQ、微信、微博等聊天工具都可以用作大家相互溝通、開展討論、闡述觀點的平臺。除此之外，學校的宣傳欄、校園廣播、校報等傳統媒介也應積極宣傳、評論社會熱點，打造積極向上的校園輿論環境。

3.3完善考試評測機制

考試評測的變化直接左右著教學模式的變革，影響著教師的“教”和學生的“學”。對高校思想政治理論課的考試方式的改革，必然會“反哺”整個教學模式，促使教學模式更新與優化。而“翻轉課堂”模式教學也顛覆了傳統的課堂教學模式，所有考試評測手段也應適時做出調整。學生的學習過程包括線下學習和線上學習，根據大學生樂于開展網絡學習的特點，應適當增加網絡學習的考核分量，對大學生的網絡平臺上的學習情況與學習效果加以考核，將思想政治理論課的總評成績劃分為網絡學習成績、課堂學習成績以及期末考核成績。這不僅促進了大學生的自主學習，也有利于引導大學生獨立思考，加強自身能力培養。

參考文獻

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