關于提升高中英語新媒體教學效果的幾點建議

何丹丹

【摘要】針對由傳統英語灌輸式教學的依賴而導致知識更新程度慢、無法聚焦高中生英語學習專注力等英語教學效果問題，多媒體技術的運用幾乎覆蓋全國各地市高中英語教學實踐已是普遍現象，如何通過多媒體在課堂教學中的嵌入達到提高原有成績的教學效果，便成為傳統灌輸式教學向多媒體師生互動教學范式成功轉型后又一亟待高中英語教師在教學實踐中思考和解決的問題，如何處理好英語教師與多媒體技術運用之間的關系也隨之成為英語教師附加考慮的細節。

【關鍵詞】高中英語 新媒體教學 效果提升

【中圖分類號】G43 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0080-02

無論是90年代《全日制中學英語教學大綱》（簡稱<大綱>）對80年代《大綱》的修訂說明，還是《現行普通高中教學計劃的調整意見》的頒布，無不透露著高中學科設置與高中教學質量之間的權衡與比較，各種學時的安排與措施的下發尤為突出地強調著國家教育部門對高中階段學習效果的重視，方針、政策的貫徹和落實問題實質上便是如何將各種文字意見轉化為實際的教學一線看得見的效果問題。

當多元化的傳播手段滲入教學領域，新媒體技術的運用力攬狂瀾般襲入我們的日常生活、影響生活節奏與思想的同時，新媒體教學尤為受到發展相對封閉的高中教學人員的青睞。在高中英語教學領域，隨著“教育改革”的試驗的循序漸進，新媒體技術在大眾傳播學術研究領域起承轉合，承載傳媒人對大數據信息選擇性傳播的把關，在商業多媒體對企業效益的提高和企業文化的多元化豐富而簡練的展示，借助智能多媒體網絡的傳播都起著不可小覷的作用。多媒體的嵌入與網絡時代的到來對信息傳播和思想觀念的重構與顛覆不謀而合。

通過多媒體技術講課重點突出，重難點一目了然。幫助學生關注學習焦點。在圖形結合教學中，文字可以通過特別的顏色進行突出顯示，一目了然知識點重點。句子不同成分用不同顏色表明，讓學生及時錯過了老師語言講述，也能通過顏色標志來識別句子成分，將問題和答案銜接起來。這讓老師講課和學生聽課的同時保持同步性，保證老師講到哪里學生就能知道老師所講位置，不會像從前老師說了一個知識點的位置，對于剛接觸到新知識的學生在課堂上花時間去尋找老師講的只是點位置，等知識點找到的時候，老師很可能已經開始講新的東西。這種老現象讓學生愛莫能助。對于老師來說，也很無奈。

針對教師如何運用多媒體并將多媒體技術貫穿入課堂教學并使之產生預期的教學效果，筆者在此就高中英語教師對多媒體技術在教學中的運用提出幾點建議，謹供教育學者在英語教學實踐中參考。

一、導入（主題的呈現）

用貼近生活的有趣圖片以及動態的表達方式與導入部分的教學內容相結合，鮮明、生動、簡明扼要的呈現主題，為學生創設真實環境，引導學生領悟和感知這節語法課的主題。

二、觀察和歸納總結

圖文結合，生動助于學生記憶。單純的文字長時間的教學一方面讓老師的思想有些疲倦，另一方面，讓學生更加覺得枯燥，所有的授課知識對于老師來說至少是自己的思維的結晶，是自己搜集整理的東西，講述自己的東西要比聽別人講一些自己不熟悉的東西要自在要感興趣得多，由此，可想而知，學生在某些時候聽課或許比老師講課感覺更累更疲乏。新媒體的開發和運用，將生動的畫面和文字結合在一起。就像學生通過畫面來記憶單詞比只看書中單詞表單一的背單詞的記憶儲存效果要好得多，同樣，圖文結合的教學能通過生動的視覺和聽覺以及加上文字的固定展示，極大提高了學生的興趣。能夠發現的是，在運用新媒體教學過程中，學生提問題的次數變多，這種變化至少說明了學生在開動腦筋，思考問題，這對于學生學習成績的提高過程和良好的學習習慣的培養過程無疑是一個巨大的進階。用圖例整合濃縮了學生的歸納，概念總結將抽象語法問題變得更具體，善用圖片代替文字，同一知識點用多媒體圖片傳達給人的印象遠比文字保留在大腦中的信息深刻、時間更長，圖片色彩的豐富也更容易吸引學生眼球，便于接受。實踐證明，視覺效果極大吸引學生注意力。除極少數學生不感興趣以外，大多數同學由以往上課“低頭族”都成了“抬頭族”，學習效果的提高是一個長期培養的過程，并非一堂或者幾堂多媒體課就能解決。然而，讓人欣慰的是由于學生的“抬頭”也給講課老師上課以及后續備課帶來了更大的動力和信心。讓老師覺得多媒體的使用挖掘大數據并精心整理資料是有價值的、有意義的。在心理上對授課老師以之中莫大的安慰。

三、熟練掌握多媒體具體操作動手能力

不得不承認，自從多媒體運用到教學課程中，幫助老師講課節省了不少時間，老師不用在講課中途因為同學的一個提問而“卡殼”，時間不會停停頓頓，磕磕盼盼停止不前，逾越了容易超出老師備課中所始料不及的時間來思考和解答學生問題。用新媒體上課，盡管中途學生有各種問題，即使那一刻打斷了老師的思路，但問題當場解決完之后，通過多媒體備課的提示，能夠將老師講課的思維連續起來，讓接下去的課程順暢的進行。

多媒體展示更多網絡資源，擴展教學內容，幫助打開老師的授課和學生的學習思維維度。多媒體的網絡資源從一個點為中心展開，引發相關教學知識點的引申和鞏固復習，在潛移默化中將學過的知識進行了復習，甚至在不經意間涉及到以后課程的預習。對于學生和老師大腦的開發也具有循序漸進的開發作用。

綜上所述，大數據的挖掘能明顯感覺到新媒體為教師教學提供了教學中的方便，幫助老師篩選適合大部分同學學習的資料和講課案例來提高學生的學習積極性。但新媒體技術功能開發和運用對老師也是一種新的挑戰。

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