小學語文課堂教學中的“當堂訓練”思考

尹濤　顧文娜

【摘要】新課程改革的大環境下，學生主體意識越來越被重視。小學語文在要求教師轉換觀念的同時，更要求教師思考如何調動學生的積極性和主動，讓課堂氣氛更加活躍，提高教學質量。因此，教師需要時刻注意轉換自己的角色，從講授者的觀念中抽離，逐漸轉變為傳授者，充分發揮自身引導能力，引導學生自主學習。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 當堂訓練

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0119-02

新時代的到來，新課程改革的新風吹學校，不少小學教師開始思考如何改變自身教學模式，從而提高教學質量。其中，小學語文教學擁有極其重要的地位，在小學語文課堂中實施“當堂訓練”教學，轉變傳統教學模式。先學、后教再訓練，最大程度的提高學生學習效率。本文主要分析了如何“先學后教再訓練”，為小學語文課堂教學中的“當堂訓練”模式實施提供一點參考意見。

一、先學

在課堂教學開始的時候，教師首先讓學生自學，而后從旁進行引導，將本堂課的學習內容、重點、難點展示給學生，充分將學生的主體作用發揮出來，讓學生有目的性地去自學[1]。帶著學習的目的，教師可以引導開展一些教學活動，讓學生進行聯想和討論，從而提高學生學習的積極性和主動性。因此，在小學語文教學中，讓學生先進行自學是十分有必要的，它不但能夠提高學生的學習效率，還能培養學生發現問題，解決問題的能力，從而提高學生的綜合素質，讓學生更加全面地發展。

例如：在教授《新型玻璃》課程時，教師可以首先將學生分成不同的小組，然后以小組為單位，提出幾個問題，讓學生帶著問題去自學，在課文中找出答案。如：①以小組為單位，將課文中的生字和生詞標出來，進行學習和默寫；②這篇說明文中提到的玻璃有幾種？這些玻璃的名稱、特征和用途分別是什么？③文中運用了哪些說明手法？請將它們找出來并加以分析。這樣，學生們帶著問題去學習，就能夠更加有目的性，在自學過程中，既能讓學生掌握生詞，又能了解課文的主要內容和教學重點。

二、后教

在學生進行充分自學之后，教師可以檢查收集學生自學情況，根據學生的自學情況制定出具體教學方案，因材施教。在這個緩環節，教師必須明確三點：首先，教的內容必須明確。在教的內容的把握上，需要依靠教師對學生自學情況的收集，教學主要內容圍繞在學生自學過程中遇到的難點和不懂的地方，對于那些學生已經掌握的內容，可以簡單提兩句，甚至完全略過[2]。其次，教的方式必須明確。正確的教學方式應該是充分發揮學生主體性，讓學生與學生之間進行相互教學，教師只針對其中的正確性和完整性加以評定。這樣不僅能充分調動學生學習的主動性，還能讓學生在教學的過程中，對所學知識更加鞏固和完全，同時體驗到教學的成就感，從而引起學生學習興趣。第三，教的要求必須明確。教學的最終目的就是要讓學生完成教學目標，掌握課程中所學的知識，因此，教師在教學過程中，應該時刻注意教學要求的完成。

例如：在閱讀教學《貓》這一課時，教師可以讓學生先自學，然后下位收集學生自學情況，把握學生易錯點和難點內容，從而制定出符合學生實際的教學內容。而后，在所掌握學生情況的基礎上，讓學生們針對自己的問題，與小組成員之間進行討論，充分利用“學生教學生”的原則，讓一些簡單的問題在學生之間自己解決。最后，將學生解決不了的問題收集起來，進行教學。

三、當堂訓練

在當堂課先學后教過程完成后進行當堂訓練，完成教學任務即為當堂訓練。教學的最終目的都是讓學生從不會到熟練，不論什么知識，想要真正熟練就必須通過大量地練習，因此，當堂訓練在教學活動中具有不可替代的重要作用。學生通過當堂訓練，將學習的知識進行鞏固提高，從而變成自己的知識，提高學生本身的綜合素質和學習能力。對于當堂訓練，訓練時間是關鍵，時間太短，起不到應有的效果，但由于課堂限制，時間也不允許太長，因此，一般訓練時間控制在二十分鐘左右[3]。當堂訓練總共分成兩次，第一次是在學生自學之后，訓練內容主要是模仿練習和課后練習。第二次訓練是在教師教學之后，也可稱為達標練習。主要內容是教師通過不同的課文類型，設計出不同類型的課堂練習，以此提高學生寫作能力。

例如：在進行《一夜的工作》課文學習時，教師可以先要求學生自學，并且完成課本的課后練習。在這期間，收集學生存在的問題，進行講解。講解完成后，教師根據課文內容，設計出符合教學要求的練習。如，截取文中的一段話進行選詞填空；寫一寫父母日常生活中的工作等，加強學生對課堂知識的鞏固，從而更好的完成教學內容。

四、結語

小學語文教學最主要的就是對生字詞、閱讀理解、寫作能力的掌握，“當堂練習”能夠有效幫助學生及時消化當堂課學習的內容，讓學生對所學知識進行鞏固和提高[4]。并且，在練習過程中，學生可以發現自身的不足，而后進行改正，讓自身對知識的掌握更加牢固，為接下來的學習打好基礎。因此，教師在小學語文教學中實施“當堂訓練”，能夠顯著提高學生學習和思考能力，真正體現出學生的主導地位，對教師教學質量的提高也有一定幫助。

參考文獻：

[1]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典 （第5 版）[K].北京：商務印書館，2015：349.

[2]朱慕菊.走進新課程 — ——與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學出版社，2016：173.

[3][蘇]蘇 霍姆林斯基 . 給教師的建議 [M]. 杜 殿坤，譯 .北 京 ： 教育科學出版社，2015：540.

[4]田蕓.“先學后教，當堂訓練”教學模式在語文課堂教學中的運用[J].教學實踐.2015，11（15）：26-27.