應用型本科院校中班級管理的“學長制”輔助模式

齊張華 孟凡林 楊明慧

【摘要】：班級管理中“學長制”輔助模式，對產生一個具有較強凝聚力、健康向上的班集體、對于大學生迅速適應新的學習環境，樹立健康的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的學習、生活習慣都有著特殊的意義。

而這樣一個優秀的班集體的建立需要從確定班級目標、學生工作隊伍建設、良好班風樹立等多個方面都離不開“學長制”的實施。

應用型本科院校中班級管理的“學長制”輔助模式的實施，促進了良好班集體的形成，學長對班級建設有著不可忽視的影響。

【關鍵詞】：學長制；應用型本科；輔助模式；創業團隊

班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要載體，承載了大學生成才成長的重要使命。通過“學長制”的輔助模式加強班級建設是切實推進大學生素質教育的必由之路。一個具有較強凝聚力、健康向上的“學長制”班級管理集體，對于大學新生迅速適應新的學習環境，樹立健康的人生觀、價值觀，形成良好的學習、生活習慣都有著特殊的意義。

而隨著社會主義市場經濟的發展，社會對大學生的要求也越來越高，它不僅要求大學生具有扎實的專業知識，還要求大學生具有良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力，培養學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會發展。這對于學長來說，只有通過不斷學習、創新、與時俱進，全面配合輔導員老師從事學生的思想政治工作、日常管理工作和學生素質教育與培養工作，才能快速地提高學生的積極性，加快班級建設。

1、學長的責任心可以促進班級凝聚力的加強如果學長能夠全面配合班主任老師的工作，經常地深入到班級、學生宿舍和學生當中，全面掌握和認真研究每個學生的性格特點、興趣愛好、日常表現、思想品德以及生活、學習等情況，對學生處處關心、愛護，為他們排憂解難，分享他們的喜怒哀樂，學生就會把學長當成是班級的一員，是一個可以信賴和關系親密的朋友。學長把責任心通過與學生交流注入學生心里時，才會贏得學生對他的敬重和信任，學生也才會樂意接受他的指導，才會將他提出的各項要求和學校的各項規章制度化為實際行動，從而樹立起學長崇高的威信。這樣就使全班同學緊密團結在以班主任、學長和班干部為核心的班集體中，形成一個有凝聚力的充滿生機的班集體。

班級管理的“學長制”輔助模式在實踐中應做好以下幾個方面： 第一，在開學初工作最繁忙的時候，利用中午和晚上休息時間深入新生寢室，指導新生整理內務并為他們講解專業的相關知識，從而增強學生們的學習的信心和調動同學們的積極性。第二，在班級管理方面，做好新生的檔案分類、團籍的收繳、學籍的整理等工作，同時做好學生基本信息采集工作，配合班主任老師完成新生班級的各項工作。

2、學長的關心可以使全體同學進步一個班級中有成績優異的也有成績不好的，如何處理點和面的關系，以典型帶動全面，以先進促進后進，這是一個值得思考的問題。學長如果對“差生”感到厭煩，戴著有色眼鏡看他們，那么他的任何嚴厲批評和苦心的指導都不容易引起學生改正錯誤的愿望。

但如果學生輔導員能從學長的角度和熱愛學生的真誠愿望出發，以情感人，以情育人，以情化人，以情導人，要有細心和耐心，針對學生的個性特點和班集體特點對學生進行深入細致的思想教育，善于用熱情洋溢的話語表揚和鼓勵他們，平時多與學生溝通，加深學長與學生間的情感交流，這樣，就可以架起一座互相了解、互相信賴的橋梁。

在實際的工作中就要利用自習時間深入班級，與同學交流幫助同學解決學習和生活中的困難，并針對部分同學的消極情緒，主動找其談話，并拿一些學哥學姐的成功例子鼓舞他們的信心，使他們能正確對待大學生活，并告訴他們如何在大學中努力。例如，如何處理好工作與學習的矛盾及班級工作與系里工作之間的沖突。在交流中他能以真誠的話語引導學生，以飽滿的熱情幫助同學。因此，只有從學長的角度出發，全面配合班主任老師關心和愛護班里的每一位學生，才會把一個班級打造成優秀班集體，把一個后進生改變成為一個品學兼優的學生。

3、學長良好的性格對塑造學生人格的影響之所以把學長的自身建設放在所有問題之首，是因為學長作為全班同學的帶頭人，既是聯系班主任老師和全班同學之間的橋梁和紐帶，又是班級各項工作的組織者和執行者。在此過程中同時可以組建創業團隊。學長自身具有良好的性格、穩定的情緒是獲得班級管理效能的重要條件。性格表現在個人對現實的態度和行為方式中的較為穩定而有核心意義的心理特征。學長的性格優劣將直接影響其工作的有效或無效。班干隊伍建設的好壞對學長日后工作開展起重要作用。班干部作為學長的助手，是班級的骨干和核心。一個優秀的班集體必須有一支素質優良，團結協作，富有活力，能獨立工作的干部隊伍。

4、學長較強的能力有利于加強對班級管理的影響學長在觀察能力、思維能力、組織管理能力、表達溝通能力、自我調控能力和創新能力對班級管理的影響很大。具備敏銳觀察力的學長，可根據學生的外在表現迅速了解學生的個性和他們的心理狀態，既能找出某類學生共同具有的典型特點，又能發現某個學生的個性特點，從而采取有效的措施影響學生。

總而言之，學長在班級管理工作中是一個引領者、指導者，要學會“有所為有所不為”的工作藝術，班級管理的目的，是要培養一個班風好、學風強、有凝聚力的集體，工作開展的過程，也就是學生干部能力培養的過程，同時為創業團隊的組建搭建強大的基礎。要學會“放手不放眼”的工作方式來指導班級工作。給予班干部一個大膽開展工作的空間，以有利于他們的成長。

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