探析在小學班主任工作中如何做好德育教育

董奎昌

【摘要】：小學班主任是學校德育工作貫徹落實的具體實施者，要達到育人為本、德育為先的工作目標，班主任必須充分發揮德育教育中的主導作用，以傳授知識為載體和渠道，通過學校、家庭和社會三個層次互動，就像春雨潤物細無聲一樣把德育工作、育人工作落到實處。

【關鍵詞】：小學班主任；德育教育；策略分析

教師的工作，影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長，影響著他們一生的生活道路。筆者作為一名教師，既感到自豪又感到任務的艱巨。小學是學生的啟蒙教育階段，對他們的一生起著重要的作用，因此，我們小學教師在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。

小學德育作為基礎教育不僅是社會主義精神文明建設的奠基工程，更重要的是培養學生在德智體諸方面做足功課，為將來學生步入社會打好做人的基礎。[1]。

一、小學教育階段德育教育工作存在的問題

1、小學德育教育工作開展途徑較為單一。在現階段的小學生思想道德教育教學中，班主任通常采用疏導法和評價法開展德育教育工作，有時也會使用示范法，這些教學方法較為傾向于理論性教育，缺乏實踐性教育的作用和輔助。究其根本是小學班主任對“理論聯系實際”這一概念沒有形成較為全面的認識，大多數小學班主任不重視德育教育工作實踐活動的組織，即使組織了相關的活動，但是活動也較為形式化，難以發揮出德育實踐教育活動的價值和作用[2]。

2、對德育教育工作環境的營造不夠重視?，F如今，隨著信息時代的到來和發展，網絡信息環境較為復雜，小學生的德育教育工作面臨更大的挑戰。小學生自控能力普遍較差，極易受到外界不良環境的影響，使得自身的價值觀、人生觀等觀念發生扭曲。同時，由于受到計劃生育政策的影響，中國大多數家庭仍然是“4+2+1”的結構形式，即“四個老人+兩位父母+一個孩子”，獨生子女的家庭普遍較多，家長望子成龍的思想和意識更為迫切，在日常家庭教育中，只在乎孩子的考試成績，對德育教育工作的開展不夠重視，導致孩子思想道德素養難以得到充分的培養。

3、小學德育教育工作師資力量有待增強。對于目前小學班主任而言，其工作內容是在開展學科教育教學工作的同時，對學生實施德育教育，促使學生的思想道德素養得到良好的培養，使其具備最根本的道德底線。然而，大多數小學班主任在德育教育方面的能力普遍較低，道德素質有待提高，整體師資力量有待加強，這些問題使得小學德育教育工作難以高效開展，對小學生思想道德素質的培養產生一定的消極影響。

二、小學班主任德育教育有效策略

1、提升小學教育階段班主任自身修養，以身作則。在小學教育階段，班主任教師的言行舉止均會對學生思想和行為造成重要的影響，若是小學教育階段班主任具有良好的品格和規范的言行，那么就會對學生的一言一行產生一定的作用，使其言行舉止得到良好的規范。所以，在小學教育階段，若想實現教書育人，班主任教師就需要先端正自身的言談舉止，提升自身的品德修養，只有班主任教師具有良好的品格和德行，才能對學生的日常行為作出正確的指導。同時，班主任教師還需要將《小學生日常行為規范》作為自己的行為準則，通過以身作則來影響學生的成長[3]。

2、關愛學生，加強對學生的人文關懷。由于學生家庭的種種情況，若想順利的開展德育教育工作就要求班主任教師具有人道主義情懷，加強對班級中的所有學生的人文關懷。唯有真心關懷學生，與學生建立良好的師生關系，才能從根本上拉近與學生的距離，德育教育工作才能獲得良好的效果。對于缺乏父母關愛的學生而言，其內心較為敏感、脆弱，班主任教師應當像對待自己的孩子一樣呵護他們。同時，班主任教師還應當在與學生相處時對學生有所期待，以鼓勵、表揚等態度激發學生極大發揮出自身的潛能。

除此之外，班主任教師還應當加強與學生家長的溝通和交流，家庭教育在德育教育工作中具有不可替代的作用。只有將家庭教育與學校教育有機結合起來，二者相輔相成，才能充分發揮出德育教育工作的作用。家庭教育的優化開展對孩子未來健康成長具有積極作用。另外，班主任教師在與學生家長溝通的過程中應當注意溝通技巧，語言的巧妙使用能夠事半功倍。善于運用語言藝術能夠說服家長與學校在學生德育教育工作方面站在同一條戰線上，共同努力對學生實施德育教育工作，促進孩子健康成長[4]。

3、防患于未然，重視思想問題的防治。在小學教育階段，學生的道德觀、價值觀等正處于形成過程中，需要班主任教師與學生家長共同給予正確指導。班主任教師應當具有敏銳的觀察力和洞察力，班級“風平浪靜”并不代表可以“高枕無憂”，班主任教師應當防微杜漸，及時發現學生思想行為方面的問題，并將其及時扼殺在萌芽中，避免學生養成不良的行為習慣。具體來說，班主任教師可以在班級角落設立“辦公角”，使自己成為班級的一份子，在課余時間，可以在班級的辦公角批改作業或備課，在其他教師上課時，班主任教師可以在辦公角注意觀察學生的課堂學習情況，這樣不僅能夠及時的發現學生的學習問題，還能夠針對具體問題及時的與學生進行溝通和交流，幫助學生糾正不良習慣。同時，班主任教師應當積極與其他任課教師進行溝通和交流，主動了解學生的課堂表現，從而共同幫助學生改善學習現狀，使其獲得提升。

4、通過實踐教學活動創建品德教育環境。在小學教育階段，班主任教師若想滲透品德教育，就應當將課堂教學與實踐教學有機結合起來，促使學生在實踐教學中得到更為直觀的體驗和感悟。例如，班主任教師可以組織學生參加詩歌朗誦比賽或者組織開展以“正義、責任、品德”為主題的教育活動，不僅能夠提高學生的思想品德修養，還能夠鍛煉其實踐技能，在無形之中提高學生的思想覺悟和思想意識，促使其意識得到良好的形成。與此同時，班主任教師還可以帶領學生收集簡報、制作手抄報和黑板報，在班級中營造品德教育的氛圍?；蛘呃每沼鄷r間舉辦討論會和演講等，利用集體的力量帶動學生的思想意識和品德修養向著積極的方向發展，促使其綜合素質得到充分培養。

三、結語

德育是教育的一個永恒主題，作為班主任，新形勢要求我們必須戰勝學生德育問題面臨的種種挑戰。做好學生的德育工作，我們肩上擔子還很重。讓我們伸出雙手扶好我們的學生走出人生第一步吧。

參考文獻：

[1] 譚雙.淺談小學班主任德育教育工作的策略[J].亞太教育，2016（3）.

[2] 王玉梅.小學班主任工作初探[J].學周刊，2016（33）.

[3] 戎丹萍.小學班主任班級管理的幾點體會[J].西部素質教育，2017（07）.

[4] 林娟.對小學班主任工作的幾點思考[J].西部素質教育，2017（07）.