法律事務專業“2+1”實踐教學評價體系的構建

摘 要 河南工程學院法律事務專業實行“2+1”實踐教學模式，就是將3年制的前2年以打好堅實的專業基礎為主；后1年進行校企合作，開展畢業頂崗實習，強化崗位所需的操作技能，培養適應市場的應用型人才，達到畢業即就業的目標，把“在校學生”與“職場員工”的過渡期在校內完成。這是本專業近幾年開始的一種教學改革嘗試，具有一定的實踐性和創新性。本文分別從評價主體、評價依據和標準、評價對象、評價等級等角度針對實習學生、用人單位、校內實習指導老師、實習單位指導老師等建立了綜合的實踐教學評價體系，以保證實踐教學的質量。

關鍵詞 法律事務 專業 實踐教學 評價體系

作者簡介：高慶國，河南工程學院人文社會科學學院法學副教授，研究方向：中國法律理論與實踐。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.10.099

一、法律事務專業“2+1”實踐教學概述

河南工程學院法律事務專業是一門實踐性和應用性很強的?？茖I，實行“2+1”教學模式，就是將3年制分為有機連貫又重點明確的前后兩個階段，即前2年以完成法律事務專業必需的基本理論教學任務，打好堅實的法律事務專業理論知識基礎為主；后1年與用人單位（實習基地）合作，進行畢業頂崗實習，著重職業技能培養，強化崗位所需的操作技能，培養適應市場的應用型人才，達到畢業即就業的目標，把“在校學生”與“職場員工”的過渡期在校內完成。這是河南工程學院法律事務專業近幾年開始的一種教學改革嘗試，具有一定的實踐性和創新性。目前法律事務專業的人才培養方案中實踐教學環節包括“2+1”中“2”階段的“社會實踐與法律服務”、“職業技能鑒定”、“模擬法庭”和“1”階段的為期一學年的“畢業頂崗實習”。在法律事務專業實踐教學實施的過程中，如何對法律事務專業實踐教學體系的科學性和實效性進行評價，成為法律事務專業人才培養中十分重要的課題。

法律事務專業“2+1”實踐教學的特色就是教學、就業一體化。在頂崗培養教育過程中，學院與頂崗單位共同制定教學計劃、實行教學監督管理，同時在學術培養過程中，加強協調和溝通，確保了學術培養質量，使“頂崗式”教育教學內容更貼近生產實際。學院制定了校內實習指導教師深入實習單位現場調研的實施辦法，每年利用寒暑假期安排相關教師到機關、企事業單位進行鍛煉、調研，將教學中的問題帶到用人單位，然后帶著實踐成果回來，將學習體會到的新技能、新知識變成講義或教材，讓教師進一步熟悉法律事務專業的實務現狀，同時“頂崗式”培養的學生，有了具體的崗位需求，學習也更為具體，縮短上崗前的實習期間。

法律事務專業“2+1”實踐教學模式可以充分發揮學院和用人單位的教學場所、教學設備、教學人員、實務人員等優勢，使校企資源得到有機的整合與共享。并且按照用人單位的實際需要設置教學內容、教學時間，采取有效的教學手段和教學方法開展教學活動，從而提高教學效果。尤其是，學生在最后一學年的畢業頂崗實習環節，用人單位可以讓學生享受企業用人的工資待遇，這樣不僅可減輕學生家庭的經濟負擔，更讓學生掌握了自力更生的謀生技能，獲得市場的認可，真正成為對社會有用的人。

二、法律事務專業“2+1”實踐教學評價體系構建的理論基礎

（一）確定培養目標，制定教學計劃，編寫教案要充分考慮用人單位需求

法律事務專業根據校企合作協議，充分考慮用工機關、企事業的崗位需求，確定培養目標，制定教學計劃，突出實踐技能，以執業能力培養為核心，根據用人單位需求追加源自用人單位的員工禮儀規范、職業道德基礎、用人單位文化、工作技能、操作規程等崗位需求課程，再把企業新知識、新技術、新設備、新工藝追加到法律事務專業實踐教學中，充實教案內容，與用人單位、與市場保持同步。法律事務專業堅持“依需定學，因需施教”的市場化原則，用人單位需要什么，我們就教什么，學生就學什么，確保專業所教就是用人單位所需。

（二）加強“雙師型”的教師隊伍建設

好的實踐教學，需要“雙師型”的教師隊伍。這支隊伍不但要精通法律事務專業理論知識，而且還要有較強的業務能力和實踐能力。需要學生掌握的實踐知識和技能，教師必須自己能先掌握、先做好，這樣才能真正向學生傳授實踐知識和技能，保證實踐教學的效果。加強“雙師型”的教師隊伍建設，首先，要鼓勵教師去企業掛職鍛煉，承擔實踐科研項目，參與技術革新與改造，同時積極鼓勵教師參加實踐教學改革與實踐教材編寫等工作，以多種形式和手段促使教師提高實踐業務和實踐教學水平；其次，要從用人單位引進法律事務專業技術人員，實踐課程優先由企業指派的工程技術人員和管理人員來承擔，發展他們成為專業雙師型教師隊伍的重要組成部分。法律事務專業根據學生的實際情況，條件成熟時，把課堂設在人民法院、律師事務所等用人單位，教師邊授課邊示范，學生邊學習邊操作，理論與實踐相結合，縮短人才培養周期。

（三）重視“2”和“1”的區別，加強“2”和“1”的聯系，做到“產教融合、校企合作”

法律事務專業實行“2+1”實踐教學的“2”階段側重“校內實驗模擬”，實踐教學的“1”階段側重“校外頂崗實戰”。法律事務專業實行“2+1”實踐教學的“2”階段和“1”階段都以培養有責任感、使命感的應用型人才為目標。學院在“2”階段主要是幫助學生奠定堅實的法律事務專業知識基礎；在“1”階段主要根據用人單位“頂崗”崗位職責要求，“校企合作，產教融合”，通過更精準的工作崗位技能培訓，提升并強化學生的職業技能和素養。因此，在“1”階段我們要強化法律事務專業與用人單位之間有效的戰略性合作，以“平等互利、優勢互補、密切合作、共同發展”為原則，充分發揮雙方資源、技術和人才優勢，以社會需求為導向，“產教融合、校企合作”，在項目合作、技術交流等領域建立起全過程、全方位、多層面的產學研結合機制，豐富法律事務專業“畢業頂崗實習”內涵，讓用人單位進一步參與到學生的職業技能培養中來。

三、法律事務專業“2+1”實踐教學評價體系構建的細化

（一）法律事務專業“2+1”實踐教學學生評價體系的構建

（二）法律事務專業“2+1”實踐教學校內實習指導老師評價體系的構建

（三）法律事務專業“2+1”實踐教學實習單位指導老師評價體系的構建

（四）法律事務專業“2+1”實踐教學實習單位評價體系的構建

注釋：

申純.法律事務專業當前實踐教學體系改革研究.教育.2016（7）.116.

張維秀.對高校法律事務專業實踐教學模式改革的探索.教育科學（引文版）.2017（6）.292.endprint