從大學生運動員的需求角度審視高校運動隊的管理與訓練研究

鄧光慶+姜海銀

摘 要：采用文獻資料法對我國高校運動隊的發展情況進行綜述，并運用問卷調查對陜西、安徽兩省部分高校大學生運動員的需求以及高校代表隊、隊員的需要層次與訓練管理情況進行調查與分析。最后，從大學生運動員的需求角度審視提高高校運動隊管理與訓練水平的思路。

關鍵詞：高校運動隊；大學生運動員；管理與訓練

中圖分類號：G808 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）30-0188-02

一、陜西、安徽兩省大學生運動員的需要層次特點及問題分析

（一）大學生運動員的需要層次特點

通過對陜西、安徽兩省部分高校的1 000名大學生運動員參加運動訓練需要的調查整理，其中有效問卷948份，統計結果發現：“滿足自己的興趣和愛好”“表現自身的運動才能”和“ 為學校爭得榮譽”分別排在需要層次的前三位，而且大學生運動員的需要呈現出社會性、層次性、多樣性、功能性等特點。競技體育運動對大學生有著強烈的吸引力，運動員參與訓練動機和興趣處于良好的結合狀態，行為動機的選擇是自然的、本能的，這種行為選擇的結果是有利于高校運動訓練項目的可持續性發展的。

（二）兩省高校代表隊、隊員的需要層次與訓練管理沖突

1.學校辦隊目標與堅持長期訓練相矛盾。一所高校開展課余運動訓練，確立什么樣的目標，就可以反映出該校對課余運動訓練工作的認識和態度，也指明了課余訓練的發展方向，直接影響課余運動訓練工作的實施全過程和訓練結果。在對兩省部分高校中95支代表隊訓練期限的調查過程中發現，臨時訓練型（賽前6個月內）有56支，占總數的58.94%；短期訓練型（賽前6—12個月）有24 支，占總數的25.26%；而堅持長期訓練（堅持一年以上）的隊伍僅15支，占總數的15.78%?？梢?，高校運動隊的訓練是以臨時訓練型為主，短期訓練型和長期訓練型為輔。而高校運動隊的訓練周期長、難度大、見效遲，是一個循序漸進、不斷深化的長期過程，在短時間內的訓練難以使學生在運動成績上有所突破，使高校體育訓練的效益受到很大影響。兩省多數高校運動隊辦隊的目標還不明確，只顧看到眼前的暫時利益，把訓練的最終目標放在參加一個預定的比賽上，比賽一結束，訓練也就停止。

2.想取得優異比賽成績與運動員訓練負荷量的沖突。比賽的結果是對平時運動訓練效果最客觀的檢驗。從運動訓練學原理來說，訓練的時間和次數都是反映負荷量大小的重要指標之一，也是運動訓練取得良好訓練效果的保障。有資料研究表明，我國專業隊的周訓練次數平均為8—10次，周訓練時間平均為20—25小時；高校專業高水平運動隊的周訓練次數平均也為6—7次，周訓練時間平均為15—17小時；美國高校運動隊的周訓練時間平均為20小時左右。而通過調查發現，陜西、安徽兩省開展課余體育訓練的高校中，周訓練次數在2—3次的占88.63 %，周訓練時間在5小時內的占40.9 %，在5—10小時內的占52.27%，遠遠低于我國專業隊和高校專業高水平運動隊，周訓練次數在5次以上的僅占2.26%，更糟糕的是，少數運動隊還存在一周一練的情況。兩省大部分高校只有在一個月或幾個月的賽前集訓中，訓練的時間和次數才有所增加，通常只有在寒暑假的集訓中，訓練的時間才能滿足訓練的需要，但只有很少的高校在寒暑假組織訓練。由此可見，相當一部分高校的訓練負荷量不能滿足訓練的需要，達不到理想的訓練效果。

3.大學生運動員學習與訓練之間的沖突。高校運動員的專業課學習和課余體育訓練長期以來一直是一對非常尖銳的矛盾，是困擾高校體育訓練工作中的老大難問題。從調查結果看，課余體育訓練對大學生運動員專業課學習的影響是較為普遍和客觀存在的。隨著近幾年高校大學生的就業壓力越來越大，競爭日趨激烈，為增強自己的競爭實力，目前大學生不得不通過各種考試取得一些專業課、外語、計算機、普通話等方面的各種級別的證書以及參加一些社會活動，來增加自己將來就業的籌碼。另外，考研也是大學生們暫時回避就業問題、增加社會競爭資本的一種被廣為選擇的途徑。這些都需要大學生在學習上投入更多的時間和精力，高校運動員也是大學生，同樣要面臨這一現實問題，從而使學習與訓練的矛盾更加突出和對立，甚至會導致優秀的大學生運動員因為專業學習而放棄參加訓練，造成體育人才的流失。

4.提高成績與教練團隊執教水平之間存在差距。從目前我國高校體育訓練管理來看，作為訓練體系中一個重要的角色——教練員，在整個訓練管理過程中，教練員要負責挑選運動員，訓練運動員和管理運動員，是訓練管理過程的設計者和組織者，是運動員的教育者和指導者。據有關調查表明，目前陜西、安徽兩省的高校運動隊的訓練管理基本上還是依靠一種行政管理的方式，經常出現“管得過死”的情況，教練員往往就是本校的體育教師，他們多數沒有接觸過高水平運動隊的訓練與比賽，對專項缺少親身的體驗，對運動訓練的規律與管理也缺乏足夠乃至系統的認識，在管理經驗、訓練效果和運動成績上容易讓大學生運動員產生所期待的差距。特別是在普通高校創辦高水平運動隊的發展趨勢下，一支具有出眾的業務能力、高度的事業心和責任感的教練隊伍對高校的運動訓練工作來說是必不可少。

二、根據大學生運動員的需求來審視高校運動隊的管理與訓練

（一）明確辦隊理念，滿足培養復合型人才和優秀體育人才的需要

高校課余體育訓練要實現可持續健康發展，就必須進行全方位的改革，其中思想觀念的改革應當首當其沖。從調查的情況看，大部分人對高校課余體育訓練能促進學校體育工作的開展和促進校園文化建設及提高學校的知名度是認同的，但對其他目標認識就有一定的偏差。其中，具有代表性的主要有以下兩種觀點：一是認為高校課余體育訓練就是培養高水平運動員，普通高校開展課余體育訓練意義不大；二是認為培養高水平運動員是體育局系統的事，加上多年來高校試辦高水平運動隊的成效并不大，認為高校辦高水平運動隊弊大于利。這兩種觀點都帶有一定的片面性，如果在思想觀念上不加以轉變必將會阻礙高校課余運動訓練工作前進的步伐。endprint

高校運動隊的管理與訓練體系既是培養運動員大學生，又是培養大學生運動員的過程。大學生運動員參加運動訓練的需要層次是以“滿足自己的興趣和愛好”“表現自身的運動才能”和“ 為學校爭得榮譽”分別位列需要層次的前三位，但在對大學生運動員進行管理教育時必須考慮到運動員的需要在某個特定時期總有某種需要處于主導地位的特點，并據此進行有的放矢的、生動活潑的管理，充分發揮人在管理中的創造性力量，積極調動運動員的能動性作用，是提高運動訓練管理效益和訓練水平的重要前提。

（二）滿足隊員的合理需要，引進激勵機制，加強人性化管理

需要是人的積極性的源泉，要激發運動員自覺參加訓練和服從管理的積極性，一方面需要通過學校有關規章制度的約束，另一方面需要積極引進激勵機制，大力提倡人性化管理。在調查中發現，大部分高校運動員對參加運動訓練的態度是比較積極的，而對于少數不積極的運動員，教練員在訓練和管理過程中要“以人為本”，從對運動員人文關懷的角度，多渠道深入了解運動員各方面的狀況，及時找到運動員消極訓練的原因，盡可能滿足隊員提出的合理要需要，幫助運動員解決一些生活、學習、訓練中的實際困難；對運動員所取得的成績應將物質鼓勵和精神鼓勵有機地結合起來，使運動員的參訓態度變被動為主動，由“要我練”轉變為“我要練”，從而讓運動員能日常管理中遵紀守法，在訓練中充分發揮自己的主觀能動性，刻苦訓練，不斷地提高自己的運動成績。

對于如何協調學習與訓練的難點問題，首先，學校教務部門、體育部門和學生管理部門要正視學訓矛盾的客觀存在，對運動員的學習必須采取因地制宜、因時制宜的策略。在大學生運動員的文化專業選擇上做合理的引導，有利于運動員順利完成專業課程的學習；對于承擔重大比賽任務的運動員，在文化課考試中予以適當的獎勵政策照顧；采取靈活多樣的教學方式，單獨編班教學；制定出符合大學生運動員文化課學習和大運動負荷特點相適應的一個教學計劃與訓練計劃，極大地減少大負荷訓練對運動員學習的影響；另一方面，也要通過教育，培養大學生運動員自覺參加文化課學習的積極性，改變過去那種不愿意學習、作風散漫的態度，加強文化素質的提高，以實現體育成績的快速穩步提升。

（三）配置優秀專職教練團隊，科學訓練與有效管理并舉

現代競技體育的大強度、高負荷和復雜性，對教練員的業務素質提出了嚴重的挑戰，教練員的訓練水平在一定程度上決定了高校運動隊的競技水平。特別是在高校辦高水平運動隊的發展趨勢下，高校教練員必須由“兼職型”向“專職型”轉化，解放教練員作為“保姆”的職務。教育部門出臺相應的規章管理制度，明確教練員和管理員的權利與責任。一支優秀專職教練隊伍，既要擁有經驗和深厚的體育專項訓練知識的專職訓練教練員，也要擁有管理理論知識和實踐經驗豐富的指導員，以身作則，以適應當前高校運動隊管理與訓練的需要，推動高校運動訓練的可持續性發展。

參考文獻：

[1] 田麥久，武福全，等.運動訓練科學化探索[M].北京：人民體育出版社，1988.

[2] 周鵬生.談馬斯洛“需要層次論”[J].哈爾濱體育學院學報，2002，（6）：32-33.

[3] 曹宇.我國高校高水平運動隊激勵機制分析[J].北京體育大學學報，2011，（3）.

[4] 李興林.體教共建高水平運動隊運行機制的研究——以上海金融學院為例[J].首都體育學院學報，2014，（5）：441-444.

[5] 孫小龍，等.體育強國建設背景下高校高水平運動“學訓”問題再審視——基于安徽省7所高校的調查[J].安徽師范大學學報： 自然科學版，2015，（6）：598-602.

[責任編輯 李曉群]endprint