數學教學與生活有機滲透的研究

潘江平

摘 要：在數學教學中有機滲透生活素材，能讓抽象的知識變得更加形象，使學生在形象化的生活應用中更好地感知數學、理解數學。在數學教學過程中，教師應該采取以下方法將數學教學與生活進行有機結合：有機滲透生活、讓學生在趣味課堂中理解知識，有機滲透生活、讓學生在感性探究中理解知識，有機滲透生活、讓學生在學以致用中理解知識。

關鍵詞：生活；滲透；數學教學；趣味課堂；感性探究；學以致用

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）29-0080-01

數學是一門抽象學科，它來源于生活，又應用于生活。在數學教學中有機滲透生活素材，既是新課標倡導的教學理念，又是有效培養學生數學綜合能力的需要。在數學教學中有機滲透生活素材，有助于加強知識與生活的關聯性，使學生在生活中感受到探究數學知識的樂趣，并借助生活更好地理解數學知識。數學教師應緊扣教材特點，巧妙聯系生活，讓生活與數學學習無痕聯系起來。那么，數學教學應該如何與生活進行有機滲透呢？

一、有機滲透生活，讓學生在趣味課堂中理解知識

興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣能提高學生的學習自主性及積極性。培養學生的自主學習意識及能力，對于學生發展具有重要的意義。課堂是學生學習的主戰場，是學生獲取知識的主要渠道，教師要想激發學生的學習興趣，就應緊抓課堂教學，使課堂富有趣味性。教學與生活的有機滲透，有助于使抽象的知識與生活中生動形象的事物相結合，使學生感受到課堂的趣味性，進而更加主動地投入學習。

例如，教學“有趣的圖形”一課時，教師可以引入生活中各類有趣的事物，如蜻蜓、風車、小汽車、雨傘等，并將其畫在黑板上或展示在多媒體上供學生觀察。待學生觀察后，教師告訴學生這些有趣的圖形是由哪些基本圖形拼湊而成的，如雨傘是由一個長方形和半個圓形組成、風車是由四個半圓組成，等等，并為學生演示拼湊過程。然后，鼓勵學生在課下自行動手畫出這些圖案，使學生通過動手實踐體會學習的樂趣。又如，教學“方向與位置”一課時，教師提出問題：“從學校大門到學?；@球場應該怎么走”“從教學樓到操場應該怎么走”，讓學生結合所學知識自行規劃路線。學生規劃好路線后，教師對各路線進行點評，最后總結出最優路線。規劃路線這一生活場景與教學內容進行結合，可以使枯燥的數學教學變得更加生動有趣。

二、有機滲透生活，讓學生在感性探究中理解知識

數學是一門與生活緊密相關的學科，許多數學知識在生活中都有相應的應用。數學教學與生活的有機滲透，有助于將抽象的知識以具體形象的、與生活實際相關的實例表現出來，有利于學生通過對生活中常見事物的聯想提升自身知識掌握水平及思維能力，對學生的發展有很大幫助。

例如，教學“千克、克、噸”一課時，由于學生的生活常識不夠豐富，對千克、克等計量單位的理解較為模糊，因此在教學中教師可以將體積較小的電子秤及生活中的一些常見物品帶到課堂。教師當堂稱量這些物品的質量，讓學生對千克、克等概念有大致理解，如一枚雞蛋約重50g，一瓶礦泉水約重500g，一個橘子約重70g，等等。教師可以鼓勵學生上臺自行挑選物品并稱量，教師在一旁指導和規范學生的稱量步驟及過程，并記錄下各物品的質量，將其總結在黑板上。對所有物品稱量結束后將物品下發，讓學生一一掂量，將自身感受與黑板上的數據相結合，從而提升對各質量單位的認識。

三、有機滲透生活，讓學生在學以致用中理解知識

學以致用是數學知識與生活有機結合的重要途徑，教學與生活的有機滲透有利于培養學生學以致用的能力，有利于學生將所學知識運用于生活實踐，使知識服務于生活。教師在教學中應加強知識與生活的聯系，鼓勵學生在生活中運用所學知識，如超市購物時計算總價、菜場買菜時計算找零，等等。教授課本知識時，教師引入生活中的具體事例可以使學生產生代入感，進而形成良好的數學思維。

例如，教學“時、分、秒”一課時，教師可以先讓學生交流對時、分、秒的認識，并讓學生觀察時鐘，鼓勵學生讀出時間，然后教師撥動指針并引導學生觀察時針、分針及秒針所處位置再讀出時間。撥動指針讓學生觀察并讀數的教學方法，有利于學生更好地理解時間的概念，可以鍛煉學生快速讀出時間的能力。又如，教學加減法知識時，教師可在課堂上構建商場購物情境，對各“商品”進行標價，然后讓學生自由挑選“商品”并進行購物結賬。在結賬過程中，學生要對商品總價及找零數額進行計算。另外，教師應鼓勵學生在生活中積極運用所學數學知識，以不斷提升學以致用的能力。

四、結束語

總之，隨著素質教育的推行，生活化教學在數學教學中的應用越來越廣泛。數學作為人類生活中不可缺少的部分，在生活中的應用十分廣泛，如何開展生活化教學、促進數學教學與生活的有機滲透成為現階段的重要教學任務。教師在數學教學中滲透生活內容時，要結合實際情況，巧妙激發學生的興趣，為學生搭建生活化學習平臺，讓生活化素材激活學生的數學思維，釋放數學學習的魅力。

參考文獻：

[1]繆蓉蓉.讓數學課堂更有“生活味”[J].小學教學參考，2010（06）.

[2]林玉珍.小學數學教學生活化的有效策略[J].福建教育學院學報，2015（03）.endprint