國際經濟與貿易“專業+語言”國際化人才培養模式研究

郭昆++柴夢

[摘要]“專業+語言”是實現國際經濟與貿易專業國際化人才培養目標的有效途徑之一。經過7年的摸索，玉溪師范學院國際經濟與貿易專業立足滇中，以培養面向南亞、東南亞的國際經貿人才為目標，初步形成了“專業+語言”的人才培養模式。未來應基于社會對專業語言技能的要求，以學生能力形成為核心，著重在課程設置、教學方法和師資隊伍等方面深入探索。

[關鍵詞]國際經濟與貿易專業；“專業+語言”；國際化；人才培養模式

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2017）10-0149-02

[作者簡介]郭昆（1979-），女，副教授，碩士，研究方向：區域經濟；柴夢（1989-），女，助教，碩士，研究方向：國際貿易理論與實務。

[基金項目]玉溪師范學院教改項目“地方高校國際經濟與貿易專業人才培養范式的創新研究”和轉型發展工程子項目-應用型本科建設項目“國際經濟與貿易”專業+語言“國際化人才培養模式研究”階段性研究成果。

玉溪地處滇中，中心城區上連省會昆明，下接文山、紅河、普洱、西雙版納四州市，是通往東南亞、南亞的交通樞紐，是東盟“10+1”自由經濟圈、大湄公河次區域經濟合作圈、“泛珠三角”區域經濟合作圈的交匯點。當前，玉溪市政府積極推動本地區經濟、文化和教育等領域同東盟國家合作?；诖?，玉溪師范學院要“立足滇中，輻射東南亞、南亞”，扶持具有國際視野和面向區域經濟社會的應用型本科專業，以多樣的形式加強同周邊國家的教育合作，實施“走出去”國際化發展戰略。2016年7月，玉溪師范學院國際經濟與貿易專業進行了人才培養方案的修訂，在新修訂的方案中進一步明確了國際經濟與貿易專業人才培養的目標，即立足滇中，培養面向南亞、東南亞的國際經貿人才。因此，國際經濟與貿易專業探索“專業+語言”的國際化人才培養模式是國際經濟與貿易專業深化人才培養的必然選擇。

一、“專業+語言”國際化人才培養模式對提高教學質量的作用和意義

國際經濟與貿易專業探索“專業+語言”的國際化人才培養模式，著重培養學生的國際商務溝通、國際貿易執行和國際市場經營三種能力。學生能夠熟練地進行商務英語的聽、說、讀、寫，具備一定程度的商務英語口譯能力；具備一定的第二外國語的溝通與交流能力，能夠在國際商務溝通中運用第二外國語進行交流。掌握從事國際貨物貿易中外銷、跟單、制單、報關、報檢、投保、租船訂艙等具體業務操作；熟悉國際服務貿易的各種貿易業務流程，能夠從事與服務貿易相關的具體業務運作；具備先進的國際市場經營理念，掌握國際市場經營的基本方法，在跨國經濟貿易與管理活動中具有良好的經營分析與決策能力。

通過實施該培養模式，國際經濟與貿易專業人才培養將進一步實現專業和語言的整合優化，實現國際經濟與貿易專業國際化、外向型教育改革和發展的新路子；可為地方高校構建“以學生能力形成為核心”的“專業+語言”課程教學體系明確方向，進一步提升國貿專業學生的專業技能，使其更適應社會的要求。

二、“專業+語言”國際化人才培養模式擬解決的關鍵問題

目前，國內高校在國際經濟與貿易的課程設置中，除了基本的理論之外，在教學中還會涉及到國際上通用的統一慣例和規則，這些國際性通用的文件大多是以英文的形式呈現的，而傳統的教學方法往往將英語和專業課程獨立開來，不利于學生對于專業性知識的掌握，導致在實際業務中無法滿足工作需要。

玉溪師范學院國際經濟貿易專業已開設了西方經濟學、國際貿易理論與實務、外貿英語函電、泰語等多門雙門課程，但這些課程的雙語教學特色還不夠突出?，F階段，由于專業雙語教學團隊師資較年輕，教學團隊的整體競爭力較弱。

玉溪師范學院國際經濟與貿易專業學生的英語基礎普遍不好，學生英語四六級的通過率不高，在學習英語的同時還要求學生掌握另外一門外語，學生面臨巨大的學習壓力。如何結合學生實際制定切實有效的英語和第二語種的教學方案也是本項目急需解決的關鍵問題。

三、實施策略

目前專業教師團隊中有四位老師有英國、澳大利亞和泰國的海外留學經歷，所學專業包括國際貿易、英語、工商管理、會計等專業，知識結構涵蓋范圍廣，且互補性強，具備開展國際經濟與貿易“專業+語言”國際化人才培養的師資條件。在探索“專業+語言”的國際化人才培養模式中，應借鑒國內高校國際化人才培養的經驗并結合自身實際重點圍繞以下三個方面展開：

（一）調整課程體系，突出“專業+語言”特色

目前，玉溪師范學院國際經濟與貿易專業的語言課程以“公共外語—商務英語—外貿英語函電—泰國語”為主線逐年展開。經過調查了解，目前玉溪市很多外貿企業在外貿業務中由于產品出口國不同，洽談、簽訂外貿業務合同時使用語言不僅僅局限于英語。例如，通?？h是玉溪市最大的蔬菜出口基地，蔬菜出口面向港澳臺、日本、韓國、泰國、新加坡等國家和地區，出口貿易業務使用語言已經不局限于英語。因此，在國際經濟與貿易專業課程設置中，可設立英語、泰語、韓語、日語等語言池，由學生自主選修，體現英語為主體，其他語種輔助的特色。

專業主干課程包括政治經濟學、西方經濟學、國際經濟學、財政學、國際貿易理論與實務、國際金融等課程。這些課程理論講授較多，學生容易產生厭學情緒，因此，在設置專業課程時應增加專業實踐課程的比重，在借鑒國內外高校成熟的專業實踐課程體系的基礎上，依據云南區域外貿業務崗位能力要求調整課程模塊，使專業實踐教學課程具有一定的差異化。專業授課教師要密切關注國內外行業發展動向和趨勢，充分利用網絡和國外教育資源，不斷更新教學內容，保證教學內容與國際接軌。

（二）多途徑激發學生的學習興趣

目前，玉溪師范學院國際經濟與貿易專業學生在日常學習中由于缺乏身臨其境的體驗，對專業課程和語言的學習缺乏熱情，學習效果不佳。加之學校對學生過英語四、六級沒有硬性要求，學生缺乏學習的動力。而現實社會對國際經濟與貿易專業學生就職的綜合能力要求較高，因此，通過有效引導，激發學生的學習興趣是實施“專業+語言”教學改革的保障。2015、2016年玉溪師范學院國際經濟與貿易專業組織學生參加了第五屆和第六屆POCIB全國大學生外貿從業能力大賽，兩次榮獲團體二等獎，通過參加全國性的比賽并獲獎，學生增強了自信心，對很多課程的學習態度由被動轉變成積極主動，學習效果明顯改善。比賽中為了不影響團隊總分，不會寫外貿函電的學生會主動查閱網絡資源，嘗試提高自身的寫作水平?；诖?，在 “專業+語言”的教學改革中，可以采用“以賽促教”的方式，轉變學生的學習態度，挖掘學生的潛力。

通過借鑒國內外先進的教學模式和教學經驗（如慕課和翻轉課堂），推動基于項目的團隊教學等方式，進一步激發學生學習的興趣。依據課程性質改革考試形式，實務性的課程可以采用口試、場景模擬和實際操作等手段進行考核，更好地落實應用型人才培養目標。

（三）提升師資隊伍水平

專業建設的核心是師資隊伍水平的提升，只有強大的師資教學團隊才能真正實現專業建設目標。在“專業+語言”國際化人才培養模式改革中需要大量的“雙師型”教師，目前，玉溪師范學院國際經濟與貿易專業現有專業教師10人，由于學校引進人才機制不夠靈活，專業團隊“雙師型”師資力量較為薄弱。鑒于此，可以采用“內陪”、“ 外引”等方式解決這個問題，通過校企合作平臺，采用項目化運作方式，利用寒暑假時間，派遣師生到玉溪當地的外貿企業進行崗位體驗；聘請玉溪本土開展外貿業務較好的企業家進校與學生分享其在創業中主動學習各種語言的經驗、做法和創業體驗，增強學生學習語言和專業知識的信心。

發揮具有出國留學經歷老師的語言優勢，積極編寫符合學生實際的專業雙語課程系列教材。整合教學團隊力量，通過參加校級、省級大學生創新創業項目，提升師生應用專業知識的技能。玉溪師范學院現已和韓國、臺灣、泰國、老撾等國家建立合作關系，在國際經濟與貿易“專業+語言”國際化人才培養模式改革中，教學團隊應依托學?，F有的國際資源積極推動專業國際間的教學交流與合作，讓師生走出去，探索專業國際化、外向型發展的新路子。

[參考文獻]

[1]唐婭嬌，李曉燕.國際經濟與貿易專業人才培養模式的創新改革探析[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2010（9）.

[2]江維國.地方本科院校國際經濟與貿易專業人才培養途徑探析——以外向型中小企業人才需求特性為視角[J].張家口職業技術學院學報， 2010（3）.

（責任編輯：顧曉濱馬琳）endprint