遠程教育數字資源一體化教材的編寫

□魏 莉 ，武繼靈 ，趙益芳

( 1．山西廣播電視大學，山西 太原 030027；2.太原理工大學，山西 太原 030024 )

遠程教育數字資源一體化教材的編寫

□魏 莉1，武繼靈1，趙益芳2

( 1．山西廣播電視大學，山西太原030027；2.太原理工大學，山西太原030024 )

針對現代遠程教育的特點，結合國家開放大學礦業學院“煤礦安全技術與管理專業”教材編寫的實踐，論文貫穿了“以學生為中心”的編寫思路，闡述了數字資源一體化教材的編寫內容和編寫方法，重點介紹了教材中 “學習目標”、“學習活動”編寫和“二維碼”布局的具體做法，對遠程教育教學資源的建設起到了積極的推動作用。

遠程教育；數字資源一體化教材；二維碼

隨著現代遠程教育的不斷深入，各高校在人才培養模式、資源建設、學習支持服務等方面開展了積極的探索與實踐，遠程教育教材建設工作也越來越受到各高校的重視。對于遠程教育而言，教材一直被作為最基本、最重要的教學媒體，是與遠程學生關系最為密切的一個要素。由于現代遠程學習獨具的開放性、遠程性和靈活性，因而開發建設適合遠程教育、滿足學生實際需求的教材，直接影響到學生的學習成效，關系到遠程教育的質量。

一、數字資源一體化教材的產生

現代信息技術的飛速發展，給教材的編寫注入了新的活力。遠程教材的編制應充分考慮遠程開放教育的特點，注重現代信息技術的應用，積極探索數字化教材的建設，為學生提供適用、方便、優質的學習資源。于是，構建以學生為中心，基于網絡自主學習、遠程學習支持服務與面授相結合的學習模式，成為遠程教學改革的必然，數字資源一體化教材隨之也應運而所謂數字資源一體化教材，是指集圖、文、聲、像、畫各種媒體之后形成的一個完整的數字教材。在數字資源一體化教材中，文字部分(包括圖表)仍為主體，動畫、影像、視頻是通過插入二維碼實現的。這是一種創新的教材類型，把學習內容用數字資源展示，并有機地集成到一起形成的，使學生獲得更及時、更多角度的閱讀視聽、掌控、互動等全面體驗，獲得更為適用、方便、優質的學習資源。它不僅方便學生在線或者離線學習，還可以加一個客戶端，和遠程教學平臺結合起來，方便采集數據，對學生的學習行為、學習過程、學習效果進行控制，實現開放大學的泛在教學和學生的泛在學習。

數字資源一體化教材的編寫并實施，在規模、種類、數量上進一步豐富了課程學習資源，是提供優質學習內容，強化教學資源建設，提高學習資源的應用共享性的重要途徑，對于提高學生學習效率、構建學生自主學習環境、提高遠程教學質量具有重要意義。

二、數字資源一體化教材的編寫

國家開放大學礦業學院陸續組織編寫了“煤礦安全技術與管理專業”10門統設必修課和2門試點課的數字資源一體化教材，現將我們的具體實施情況與切身體會做一介紹，以期和遠程教材編寫者們做一交流。

(一)編寫思路

遠程教材的編寫，首先要有一個“以學生為中心”的正確教學理念的革新，即把傳統的“以教為中心”向現今的“以學為中心”理念的轉移。要考慮如何充分發揮遠程教材的作用，使之不只是為學生呈現學習內容，而是送去“教師”，使學生在“教師”的幫助下學習，把課堂面授時教師的講解、幫助和對學生的關懷全部呈現給學生，使學生樂學、能學、會學、堅持學。

國外開放大學(如英國)編寫遠程教材的做法值得借鑒。他們通常是先根據學生學習需要和教學要求編寫好自測題(加學習目標)作為“源頭”；再設計編寫學習活動，以學習活動為主，用學習活動促進學生對知識的學習與理解，為完成自測題做準備；教材中的正文則是為完成學習活動而做的鋪墊，學生從中獲得參與學習活動的必備知識，然后通過完成學習活動學會、掌握了知識，就可以完成自測題，最終達到學習目標的要求?，F代遠程教材的編寫，無論在編寫內容、編寫方法上，還是編寫體例格式上，都有自己的特色。

(二)編寫主線

抓取主干專業課程，做好數字資源一體化教材編寫，成為本次教材編寫的主線。

國內許多高校針對高職煤礦安全類專業人才培養模式，提出了行之有效的創新型課程建設體系，即以煤礦“一通三防”(礦井通風、礦井瓦斯防治、礦井防塵及礦井防滅火)工作內容為切入點，分析從事礦井通風技術和煤礦安全技術的核心能力，確定職業行動能力；以礦井通風系統和礦井災害防治任務為載體，以培養學生職業行動能力為主線，打破原有學科體系，整合學習領域內容，構建基于“一通三防”工作過程的課程體系。

(三)編寫內容

教材是為教學而編寫的，作為教材不僅要反映本學科的知識體系，而且要符合學生的認識規律，使學生在有限的時間內掌握較多的學科內容。同時要考慮為了適應時代發展的需要，教材要留有不斷更新和提高的余地，教材內容能同時反映現代科學技術進步和本學科發展的最新成果。教材內容力求體現“精練”和“實用”，以專業必需的基本概念和基本分析方法為主，舍去繁復的、不必要的理論敘述與推導，突出基本知識和基本技能的工程應用。教材編寫要突出學習目標，導學、教學內容、學習活動和自測題，內容配合得當。

(四)編寫方法

由于遠程教育中教師與學生處于分離或準分離狀態，因此課程資料必須針對教學對象的特點精心設計，通過各種教學路徑實施有效教學。在教材結構上，按照內容的相互邏輯關系采用模塊化方式，將教材整體分為若干個教學模塊進行編寫。統一教材體例格式，使用office word的模板功能來呈現。按照數字資源一體化教材編寫的要求，教材每章編寫項目及其內容，見表1所示。

表1 每章編寫項目及其說明

根據遠程開放教育的特點，教材中以二維碼、網絡資源、視頻和書籍等學習資料，為學生提供學習支持。教材的結構和學習路徑大有改觀，教材的靈活性大大增強。

(五)編寫要求

教材編著者大都是遠程教育的課程主講教師，同時吸收部分行業、企業的一線專家，他們熟悉遠程教育教學模式，了解學生實際情況及需求，能準確、科學地把握教材內容，保證教材具有較強的先進性、針對性和實用性。文字教材編寫要符合《廣播電視大學教學資源技術標準(2008)》要求，語言、文字、圖表、符號、計量單位等要符合國家相關行業標準和規范。

三、編寫難點

遠程教材的編寫，在單元結構的組成上與普通教材不同，主要體現在每章導言、學習目標、學習活動、二維碼布局等幾個方面。

(一)導言

導言的作用是激發學生的學習興趣和動機，并引出學習內容，可以采用多種方式呈現：

1.采用案例引導的方式引發學生思考。

2.介紹與前一章節內容的關系，幫助學生建立新舊知識之間的聯系。

3.采用結構圖的形式呈現本章的主要內容，幫助學生了解本章知識結構。

(二)學習目標

“學習目標”是從“教學目標”演變而來并取而代之的。遠程教材是用于遠程學生自學的材料，不是寫給教師或面授環境下學生使用的教科書。所以遠程教材總是設法淡去“教”的武斷與呆板，讓“學”變得主動而鮮活。

學習目標主要描述結束本章內容學習后，學生能夠獲得何種知識和能力。學生從學習目標可以懂得：下面將要學什么內容；學完后應該會做什么；這些內容將怎樣考核。

學習目標可以從認知、情感、動作技能三個方面來撰寫，同時滿足以下要求：

1.學習目標設置切合學生能力，學生經過努力能夠達成。

2.學習目標設置與教學內容相匹配，防止內容出現脫節或重復。

3.學習目標是編制章后測試題目的依據。

4.如果某一個學習目標對應10個以上的學習活動，說明該目標過大，需要細分。

5.學習目標由行為動詞和具體內容或概念組成，行為動詞說明學習的類型。編寫時應避免使用諸如“理解”、“掌握”等含義較廣的動詞來描述行為。行為動詞采用的行為表述應具有可觀察的特點，比如常用的有“列舉”、“解釋”、“比較”、“選擇”等。

(三)學習活動

“學習活動”的撰寫，或將成為編寫現代遠程教材的焦點。英國遠程教育專家德里克·隆特利對遠程教材特點做過這樣的描述：把課堂上的好教師“書面化”到教材里。通過設計大量的學習活動，提供及時的學習活動反饋，使學生與學習內容之間建立交互。

學習活動是針對特定學習目標，為實施自主學習而搭設的橋梁，是由若干學習步驟及資源加工方法組成的。遠程教材中學習活動的設計非常重要，學習能不能有效發生就全靠學習活動了。

活動目標：用明確行為動詞陳述學生完成活動后所產生的變化程度，即將之前學習目標轉化成活動的、可操作的目標，可以從認知、情感、動作技能三個方面來撰寫。

活動時間：學生完成此活動所需要的時間。

活動步驟：明確指明學生應該做什么，以及怎么加工資源。

活動反饋：不能只給出答案，要呈現給學生正確或者錯誤答案的依據，或者完成此活動的思路和要點、附加資源等。

編寫學習活動的要求：

1.學習活動穿插于教材內容之中，用于幫助學生在閱讀教材過程中更好地理解其中的概念、原理，掌握相關的方法與技術，一般通過復述、解釋、分類、舉例、比較、組織、判斷、辨別等形式來呈現。

2.學習活動要緊隨相關教材內容，活動內容要緊扣教材內容，與學習目標相對應。

3.一般來說，每個學習目標至少對應1個學習活動，每節學習內容至少包含1-2個學習活動，但注意低層次目標不需要單獨的活動。

4.每個學習活動應至少包含三個以上的活動步驟?；顒硬襟E應避免過大或過于細小。

5.在形成活動之后請回答以下5個問題：

(1)此學習活動與哪個學習目標相對應？

(2)此學習活動與上下文內容聯系是否緊密？

(3)學習步驟是否循序漸進、可行？

(4)此活動是否能真正促進學生學習？

(5)此活動是否完整包含活動目的、活動時間、活動步驟、反饋？

(四)二維碼布局

在教材編寫過程中，為滿足?？平逃统扇私逃奶攸c，以方便學生自學為基本原則，增強教材的可讀性，采用了插入二維碼的方法。

在教材正文中，插入二維碼的步驟和要求如下：

1.在考慮與上下文內容有機銜接的前提下，于書稿中恰當位置，標注出二維碼圖標和二維碼標題。

2.確定二維碼內容。二維碼內容可以是IP課件(三分屏)中的某一知識點的延伸；也可以是一段動畫片；還可以是一節實習現場錄像或實驗錄像；或是音像(事故演示、宣傳片等)；特別是文字教材評審時由于字數限制而“忍痛割愛”的內容，可通過二維碼插入加以解決；比如，屬“拓展閱讀”的內容，均可考慮用插入二維碼的形式體現。

3.舉個《礦圖識讀與CAD應用》教材中一個簡單的例子：

掃一掃二維碼，可以查閱“圖形文件管理操作演示”。如圖1所示。

圖1：圖形文件管理操作提示

4.形成二維碼文件包。即將上述編寫好的每個二維碼的題目和具體內容組裝成一個文檔，為下一步出版社出版做好鋪墊。當掃描二維碼時，能看到其涵蓋的題目和內容一一對應。

四、結語

我們深知，遠程教材的編寫除了要面對理念的更新，還要緊跟技術的發展。如前所述，遠程教育是伴隨著技術發展而不斷變化的，因此遠程教材的編寫也將隨著媒體技術的發展而變化。目前，國家開放大學開展的“以學生為中心”為起點的全面深化教學改革已經開始，提出了全面推進教學信息化建設，實施遠程教育數字資源一體化教材的要求，做到方便學生泛在學習，促進人人皆學、處處能學、時時可學，這些學習理想的實現包涵著許多新的理念和做法，都需要我們下大決心、花大力氣，共同努力，去不斷地摸索和實踐。

[1] 汪啟富等. 遠程學習導引[M]. 北京:中央廣播電視大學出版社,2004.

[2] 李力. 現代遠程教育論——知識經濟時代的教育模式創新[M].廣州：南方日報出版社,2006.

[3] [英]里查得·弗雷曼. 遠程學習材料的設計與開發[M]．北京:中央廣播電視大學出版社,2008.

[4] 王躍. 遠程教材編寫方法——基于英國開放大學的實踐經驗[M]. 北京:高等教育出版社,2010.

[5] 陶水龍. 工科遠程教育模式構建[M]．北京:中央廣播電視大學出版社, 2010.

[6] 武繼靈. “煤礦安全技術與管理”共享專業建設初探[J]. 山西廣播電視大學學報, 2013(1).

[7] 章玳. 遠程自主學習式教材的設計與編寫研究——以江蘇開放大學為例[J]. 中國遠程教育,2015(12).

[8] 桑新民. 學習者為中心的數字化課程文字教材如何創新[J]. 現代教育技術, 2016(8).

CompilationofDigitalResourcesIntegratedTeachingMaterialsforDistanceEducation

WeiLi1,WuJiling1,ZhaoYifang2
(1.ShanxiTVUniversity,Taiyuan,Shanxi, 030027; 2.TaiyuanUniversityofTechnology,Taiyuan,Shanxi, 030024)

In view of the characteristics of modern distance education, the practice of compiling teaching material of Coal Mine Safety Technology and Management with the National Open University Mining Institute, through the "student-centered" writing ideas, this paper expounds the contents and methods of compiling the digital resource integrated teaching material, and it focuses on the specific practice of "learning goal", "learning activity" and "two-dimensional code" layout in teaching materials, which plays a positive role in promoting the construction of distance education teaching resources.

distance education; digital resource integrated teaching materials; two-dimensional code

2017—06—05

國家開放大學2016年度青年課題(G16A0403Q)

魏 莉(1984—)，女，山西太原人，山西廣播電視大學，講師，碩士；武繼靈(1964—)，女，山西靈石人，山西廣播電視大學，副教授，博士；趙益芳(1943—)，男，山西太原人，太原理工大學，教授。生。

G728

A

1008—8350(2017)04—0002—04

本文責編：董 娜