對高職思想政治理論課增強理想信念教育實效性的探索

□廖翠蘭，丁國華

(1.江西工業職業技術學院，江西 南昌 330039；2.江西陶瓷工藝美術職業技術學院，江西 景德鎮 333001 )

對高職思想政治理論課增強理想信念教育實效性的探索

□廖翠蘭1，丁國華2

(1.江西工業職業技術學院，江西南昌330039；2.江西陶瓷工藝美術職業技術學院，江西景德鎮333001 )

加強理想信念教育是當前大學生思想政治教育工作的核心。而作為思想政治教育主渠道和主陣地的思想政治課堂教學，對堅定學生理想信念具有十分重要的作用。當前高職院校的思想政治理論課課堂教學面臨著信息網絡化的迅速發展，學生學習動力不足以及畢業生就業環境帶來的挑戰等問題，嚴重影響著課堂教學對學生進行理想信念教育的實效性。必須要結合學院特色，從教學模式、教學內容和學生成績評價考核等方面進行思政教學改革，并努力創造條件解決課程改革中面臨的各項問題，做“活”思政教學，助推大學生理想信念教育。

高職思想政治理論課；理想信念教育；實效性

中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：“加強和改進高校思想政治工作，事關辦什么樣的大學、怎樣辦大學的根本問題，事關黨對高校的領導，事關中國特色社會主義事業后繼有人，是一項重大的政治任務和戰略工程?！?。[1]作為高校思想政治工作主渠道和主陣地的思想政治課堂教學，如何進一步增強理想信念教育實效性，是當前必須面對和迫切需要解決的重要問題。

一、 當前高職院校思政課對學生進行理想信念教育面臨的問題。

首先是信息網絡化發展的挑戰。隨著網絡技術的迅猛發展，手機與網絡已成為當代學生離不開的工具。由于互聯網的復雜性，許多信息對思想政治理論課帶來較大的負面影響。由于學生是非認知能力不足，受網絡不良信息等因素的影響，對思政課所傳授的內容和觀點認同感不強，特別是對馬克思主義理想信念產生模糊認識，使教師思政課教學增加了不少困難。

其次是學習動力不足的挑戰。與本科學生相比，高職學生在人文素養和學習習慣等方面存在較大差距。與專業課相比，學生對思政課的興趣存在一定差距。不少學生認為，只有專業課才是他們將來的立身之本，而思政課是一門公共課，對未來的就業沒有直接關系。再加上思政課“配方”比較陳舊，“工藝”比較粗糙，“包裝”不那么時尚。所以親和力就差了，抬頭率就低了。[2]這些直接影響思政課課堂效果和學生馬克思主義理想信念的堅定。

再次是畢業生就業環境帶來的挑戰。當前，黨政機關和事業單位工作人員招考，大型國有企業員工招聘等，大多需要全日制本科以上學歷人才。高職院校畢業生就業主要是面向一線企業。企業對用工強調技術的多，強調職業道德的多，對理想信念教育不多甚至沒有。這些因素，直接影響到高職在校學生的學習要求，他們愿意把更多的精力放在知識和技能的訓練上，而接受理想信念教育的主動性和自覺性不強。這些因素，影響思政課教學效果，對高職學生進一步堅定理想信念帶來一定的挑戰。

二、深化教學改革，助推大學生堅定馬克思主義理想信念的方式及效果探究

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調：“要利用好課堂教學這個主陣地，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生發展需求和期待，其他各門課要守好一段渠，種好責任田，使校內各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。[3]打造建設學生真心喜歡、終身受益、畢生難忘的思政理論課，需要思政課教師結合學院特色，從教學模式、教學內容、教學評價等方面，做“活”思政教學，幫助大學生堅定馬克思主義理想信念。

(一)教學模式由“老師占主體”改革到“學生為主體”

要有效提升思政課教學效果，就必須積極改變思政老師大包大攬課堂的被動局面，努力調動學生的參與度。作者在實踐教學中采用以下幾個模式，達到了較為理想的教學效果。

一是學生課前5分鐘演講。教師提前對每個章節的重點內容列出問題，讓學生帶著問題去查閱資料，然后在下一次課前上臺講授。如在講《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》第七章社會主義改革和對外開放時，列舉出為什么要改革開放，如何認識這場改革，你對“一帶一路”是如何認識的等幾個問題。學生帶著這些問題去思索和探究，認識全面深化改革的重要意義，從而對中國特色社會主義道路堅定信念。

二是專題辯論或討論。針對社會一些熱點、難點問題，組織學生進行辯論。首先將每個教學班分為若干小組，每個組主要探討一個專題。其次將每個專題的教學內容用問題的方式表現出來，學生小組在課堂上組織相應的辯論或討論，另一組學生對該組學生的表現進行評價，教師則對學生的觀點進行總結分析，引導學生正確理解所學內容；最后該組學生完成相應的專題學習報告。

通過改革，取得了明顯的教學效果：一是提高了學生的學習積極性。學生有很高的參與熱情，教學效果明顯提高。二是加強了師生互動和同學間的交流。辯論的過程中更容易學會明辨是非，比只聽老師一個人唱獨臺戲更容易接受。三是鍛煉了學生的組織能力、思辨能力和語言表達能力。辯論過程中的所有工作都由學生來完成，每個同學也都有機會表現自己，還都要作為評委去評價別人的表現，不但要會講，而且還要會聽。大學生在學習討論和碰撞中明辨是非，不斷提高自己的理論能力和水平，幫助堅定馬克思主義理想信念。

(二)教學內容由“思政課程”向“課程思政”延伸

高職院校肩負著為社會輸送培養生產、經營、管理、服務第一線的高技能型人才的歷史使命,[4]必須圍繞立德樹人這個根本，實現專業課和思政課的有機融合。思政教師在組織教學時，充分挖掘蘊含在相關專業知識中的教育因素，圍繞德技雙馨，助力學生全面發展。如在講《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程第八章社會主義核心價值觀中講解敬業教育時，針對機電、紡化等傳統專業的同學，側重強調工匠精神；針對物流、市場營銷專業，側重強調創新精神；針對會計專業，側重強調誠信細致、吃苦耐勞精神，使思政課上體現專業性、職業性。而專業教師在專業教學中將人文精神融入專業教育，充分挖掘專業課中的思政文化內涵，讓專業課上出“思政味”。由“思政課程”向“課程思政”轉變，將極大提升學生學習興趣，活躍課堂氣氛，將顯性教育和隱性教育融會貫通，做到全員育人全過程育人全方位育人。[5]

(三)學生成績評定由“課堂評分”延伸到“課外綜合考核”

思想政治理論課教育要培養學生的知行統一。一個學生思想道德素質如何，不僅要考察其課堂表現，也應把課外表現納入其中。如在《思想道德修養與法律基礎》課程考核上，學生成績由課堂成績40分+課外成績30分+期末考試30分組成。課外成績可由輔導員或班主任對學生綜合素質評價等因素組成。學生的思想政治理論課成績作為學生評優、入黨的重要參考依據?？己擞烧n堂延伸到課外，改變了過去學生重專業、輕思政；重課堂、輕課外；重書本、輕實踐等現象，這種改革使學生對所學知識既有理論上的認可，情感上的共鳴，也有了行動上的落實。

三、深化思政課教學改革面臨的困難及思路

專職思政教師的配備明顯不足。由于高校特別是高職院校思政課專職教師配備偏少，普遍存在的大班化教學，影響了思政課教學效果。如分組討論，交流辯論等模式的運用，會因為教學班級學生太多而影響實效。所以，高校必須嚴格按照教育部的規定，按在校學生數的1:350配備專職思政教師，為實行思政課小班化教學創造師資條件。[6]

思政教師的考核評價機制建立比較困難。無論是專職思政教師開展的“思政課程”，還是專業課程教師開展的“課程思政”，學校均較難建立一個科學的評價機制，不利于對教師的監管和評價。因為思政課的定性感受強，定量考核弱，應該建立學校督導、校外專家、學生評價相結合的考核評價機制，并將評價盡量量化處理，以使考核更加嚴密。

思政課教室建設保守而單一。目前，各高校的思政課教室建設比較單一，雖然大多是多媒體教室，但也主要是由教師演練和控制，教室桌椅也是傳統的橫排組合，不利于學生開展小組化討論和資料查找。我們可以建設現代化思想政治理論課教學體驗中心，如：教室布置采用小組式組合，每個小組成員集合在一個小組，每個小組配備電腦及網絡，使學生的思政課在動態有趣中開展。教室的墻面布置具有勵志或革命傳統教育意義的字畫，并定時更換。教室過道或走廊配備視頻設施，嵌入助推青年學生堅定理想信念故事類內容，使學生在課間也能接受思政教育，真正形成大思政的格局。

四、結語

總之，加強學生理想信念教育，提高思想政治理論課教學的實效性，是一個長期的工作，高職院校應牢牢樹立“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”[3]，不斷探索和完善思政教學改革，形成高校大思政的全員育人格局。

[1]中共中央國務院.關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[N].新華社，2017-02-27(1).

[2]陳寶生就“教育改革發展”答記者問[N].中國教育報，2017-03-13(1).

[3]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-19(1).

[4]姜鐘光.淺議高職院校畢業生的就業問題及對策[J].資治文摘，2015(7):217-218.

[5]宮留技.正確解讀《高等學校思想政治理論課建設標準》[J].思想理論教育導刊，2015(11)：108-109.

[6]鄧暉，顏維琦.從“思政課程”到“課程思政”——上海探索構建全員、全課程的大思政教育體系[N].光明日報，2016-12-12(08).

ExploringtheEffectivenessofIdeologicalandPoliticalEducationinItsTheoryCourseinHigherVocationalEducation

LiaoCuilan1,DingGuohua2
(1.JiangxiIndustryandTechnologyCollege,Nanchang,Jiangxi, 330039; 2.JiangxiCeramicTechnologyAcademyofFineArts,Jingdezhen,Jiangxi, 333001)

Strengthening the education of ideological and moral is the core of the current ideological and political education to college students. As the main channel of ideological and political education, the ideological and political classroom teaching plays an important role to strengthen students 'ideological and moral cultivation. At present, the theory teaching of ideological and political in higher vocational colleges is faced with many challenges brought by the employment environment of graduates, the growing popularity of smart phones, and the higher development of he information network. And these problems significantly reduce the effectiveness of its classroom teaching for students 'ideals and beliefs. We must combine the characteristics of the college and reform a new teaching model from the teaching model, teaching content, student achievement evaluation and other aspects of ideological and political education. Besides, striving to create conditions to solve the problems faced in curriculum reform is an useful way to create an great ideological and political education so that to boost ideal education of college students.

ideological and political theory course; education of ideals and beliefs; effectiveness

2017—08—20

江西省高校人文社會科學研究項目(MSk1333)

廖翠蘭(1969—)，女，江西臨川人，江西工業職業技術學院，碩士，教授；丁國華(1966—)，男，江西臨川人，江西陶瓷工藝美術職業技術學院，碩士，教授。

G41

A

1008—8350(2017)04—0016—03

本文責編：趙鳳媛