淺談初中科學中化學探究性實驗教學

李彥秀

摘要：化學是一門自然科學，實驗是化學知識學習與探究的基礎性環節，在教學中起著不可替代的重要作用。而化學知識具有較強的抽象性與復雜性，初中生的認知能力與理解能力較差，在化學知識學習中存在著較多的問題，為了提高教學質量，教師應當充分發揮探究性實驗的作用，使課堂教學變得直觀生動。文中將對初中科學中化學探究性實驗教學開展的意義進行探究，并提出其應用要點。

關鍵詞：初中科學；化學；探究性實驗教學

探究性實驗即指在化學教學中，教師根據教學內容設置探究課題，讓學生分組設計實驗方案，并逐步展開實驗探究，獲得有效的實驗數據或實驗現象，最終得出相關結論。素質教育要求初中化學教學應當關注學生實踐能力的發展，使其能夠具備較強的實驗操作能力，具備較強的化學素養。為了實現這一目標，教師應當充分發揮探究性實驗教學的作用，對此展開探討有著重要的現實意義。

一、 初中科學中化學探究性實驗教學開展的意義

（一） 有利于維護學生在課堂上的主體性

在探究性實驗教學中，從實驗設計、實驗實施到最后實驗總結的過程均由學生自主完成，而教師則僅起到引導與輔助的作用，因此學生在課堂上的主體性可以得到有效的維護。在教師的引導下，學生會發揮主觀能動性，集中所有組員的智慧設計實驗方案，在探究的過程中，他們的思維會發生碰撞，繼而產生新的想法，他們的發展成為了課堂關注的重點。同時，教師在確定實驗探究主題時，會從教學需求以及學生的發展需求出發，真正做到了以生為本。

（二） 有利于提高學生的化學素養與能力

在初中教學中，探究性實驗的作用越來越突出，將其應用到實際的教學過程中能夠促進學生化學素養以及能力的全面發展。在自主設計實驗方案的過程中，學生的思維可以得到有效的調動，繼而形成嚴謹的化學思維。在實驗操作中，他們可以獲得較為直接的情感體驗，更加直觀、深刻的認識到知識形成的過程以及化學實驗與現象背后蘊藏的規律，同時其操作能力、操作規范性都將得到必要的提升。

（三） 有利于提高教師的教學專業性

探究性實驗在化學課堂上的應用還能夠在一定程度上提高教師的教學專業性。傳統課堂教學中，教師將理論教學作為重點，教學方式死板、教學內容單一，學生無法在課堂上長時間集中注意力，他們對化學知識的理解與認知水平也不高，總體來說，課堂教學效率與質量極低，這與教師自身教學專業性的不足有著重要關聯。而在探究性實驗教學中，教師會根據現實情況對教學過程進行調整，例如開展合作式教學、加強實驗指導等，在這個過程中，教師與學生之間的溝通與交流會極大的加強，他們將更加深入的了解學生在學習中存在的問題與不足，繼而更有針對性的對教學進行調整，提高教學的專業性與有效性。

二、 初中科學中化學探究性實驗教學的應用要點

（一） 教師要樹立正確的教學觀念

為了保證化學探究性實驗可以順利展開，教師應當樹立正確的教學觀念，以素質教育理念為指導，將學生作為課堂的主體，使其有機會自主參與實驗探究。傳統課堂教學中，雖然教師也有意識的將實驗引入課堂，但是實驗過程均由教師完成，教師的示范雖然可以將化學反應過程展現出來，但學生并不能獲得直接體驗，因而教學效果并不明顯。在探究性實驗中，教師應當轉變自身角色，成為課堂的引導者，教師要予以學生充分的時間與空間進行自主探究，并適時對學生予以幫助，避免學生在實驗中遇到較多阻礙，在實驗結束后，教師還要對學生的實驗過程予以評價與總結，幫助學生深化知識。

（二） 教師要設置合理的教學情境

教師還要在課堂上設置合理的教學情境，豐富、生動的情境能夠吸引學生參與課堂活動，提高學生的課堂興趣，提高學生在課堂上的積極性與主動性。在設置情境時教師要從教學以及學生的需求出發，進行綜合考量。首先，應當設置生活化情境，生活化情境能夠拉近學生與知識點之間的距離，引發學生的情感共鳴，使其產生深刻思考，例如在學習植物吸收無機鹽的問題時，教師可以讓學生從蔬菜入手進行研究；其次可以設置游戲化情境，這些情境符合初中生的好玩性與好奇心；最后教師還可以設置沖突情境，這能夠極大的激發學生的求知欲與好奇心。

（三） 教師要引導學生掌握實驗方法

為了培養學生的化學思維以及化學操作能力，教師要引導學生掌握實驗方法。在實驗探究開展以前，教師可以讓學生匯報本組的實驗方案，然后教師可以讓學生對實驗思路進行闡述，幫助學生分析實驗思路中存在的問題，讓學生產生正確的認知，并有效掌握實驗方法。當學生提出自己的想法與意見后，教師應當對學生予以肯定與尊重，這樣能夠極大的激發學生的思維，提高學生的自信心。

（四） 教師要堅持循序漸進的教學原則

對于初中生來說，化學知識的難度較大，為了提高教學的有效性，使探究性實驗可以順利展開，教師應當在教學中堅持循序漸進的原則。教師應當找到教材中的重難點，先從相關的概念、定義入手，逐步展開深入教學，在實驗探究開展以前，教師應當讓學生掌握扎實的理論知識，使其在實驗探究中能夠有豐富的理論做指導。在設置實驗主題時，教師應當把握好探究的難易程度，如果實驗內容過難，那么學生在學習中將會遇到較多的阻礙；如果實驗內容過于簡單，那么探究性實驗則無法起到推動學生能力成長與發展的作用，因而掌握循序漸進原則是十分必要的。

三、 結語

探究性實驗教學在初中化學課堂中的應用符合素質教育理念，具有重要的實踐意義，將其應用到課堂上有利于維護學生在課堂上的主體性，有利于提升學生的化學素養與能力，同時也能夠提高教師的專業性。為了使探究性實驗的作用能夠充分發揮出來，教師應當把握好應用要點，首先樹立正確的教學觀，其次要設置合理的教學情境，再次要引導學生掌握實驗方法，最后要堅持循序漸進的教學原則。

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