素質教育與數學教學改革

吳中明

摘要：隨著社會進步和科技的不斷發展，知識經濟也逐漸的發展，并在經濟中占據重要的地位。素質教育是針對教育中追求基于升學率的應試教育提出來的，是我國基礎教育在改革實踐中的重大課題?；跀祵W這門學科的特點，而數學教育實質就是一種素質教育。因此，良好的數學教學就能體現出良好的素質教育。

關鍵詞：數學教學；素質教育；改革

一、 引言

隨著科學技術的不斷發展，邁入21世紀以來，社會的大環境發生了很大的變化，人們也可以通過多種方式和方法來了解自我，了解社會，教學環境也逐漸發生了變化，并要求教育的目的是面向社會的需要。數學教學在實際的教學過程中，教師占主導地位，教學方式單一、保守，主要為教師講授為主的傳授模式。學生的主體地位沒有得到體現，學習的積極性和參與程度不高，不利于學生發展與提高綜合素質。同時，這種教學方式極大的限制了學生的主觀能動性和創造性，不能有效的培養學生獨立思考的能力和主動探索的精神。傳統數學教學模式已經不能滿足素質教育對數學教學提出的要求，為了更好的回應素質教育對數學教學提出的要求，就應該轉變傳統的數學教學模式，體現學生的主體地位。

二、 數學教育與素質教育的關系

傳統的數學教學方式往往只是按書本照本宣科，這種較保守的傳授方式即使包含了各種各樣的公式與定理，也很難發揮其強大的作用，如果能有效的掌握數學的精神實質與思想方法，就能顯示出巨大的威力，可以將有限的公式演變出各種各樣生動的結論。對學生進行嚴謹的數學訓練，學生可以獲得某些特有的素質，且這種特有的素質是學生無法進行其他方面的實踐或者進行其他課程的學習而可以獲得的。

通過進行數學訓練，學生可以在腦海里形成準確的數量觀念，可以敏銳的觀察到事物間的變化規律以及數量關系，做到心中有“數”。其次，通過進行數學訓練，學生的邏輯思維能力可以得到充分的鍛煉和提升，以便于他們條理分明、有序的處理紛繁的工作。再者，通過進行數學訓練，學生可以了解數學的一些概念和理論以及方法的產生和發展的進程，還可以了解應該從實際出發去解決問題和數學建模的全過程，可以使他們有信心，有能力、有意識的使用數學知識處理現實中各種復雜的問題。第四，通過進行數學訓練，可以提高學生的主動性和靈活性，培養和提升學生的創造力與探索的精神。使他們有能力、有意識的對所學的數學結論進行改善，對證明的方法與思路進行改進，可以發現不同的數學結論之間存在的內在聯系，有能力運用所學去解決實際的問題，有效的拓寬數學的應用范圍，顯示自己的聰明才智。第五，通過進行數學訓練，可以培養學生做事嚴謹的作風。

三、 促進素質教育，加強數學教學改革

（一） 數學教學要滿足素質教育提出的要求

在數學教學中，不能將數學和外部世界與其他的科學相隔離開來，不能僅僅是關起門對數學內部的概念、定理、方法等來回揣摩，這樣不利于學生的發展，也不能滿足素質教育所提出的要求。這種教學方法，使得學生對數學的概念、定理和方法等的來龍去脈不甚了解。

新課改以前，在很長的一段時期內，數學處于封閉狀態，數學教學課程自成一個系統，并沒有與其他學科如物理等進行有機結合，沒有達到相互促進的效果，真正實現學用結合。在傳統的數學教學中，長時間沒有找到有效的教學方式，將數學教學與豐富多彩的實際生活有機的結合起來，導致學生即使在掌握了很多的數學知識的基礎上也覺得其毫無作用。而進行數學實驗課程與數學建模則可以滿足素質教育提出的要求，為數學和外部的聯系提供了有效的方式，對學生數學素質的培養和提高有著良好的效果。是數學教學改革成功的嘗試。

（二） 使學生靈活多變，培養學生創造力

課堂不僅僅是教師傳授知識的地方，也是教師與學生進行情感交流的場地，在教學的過程中，教師要積極的鼓勵學生踴躍參與課堂討論，積極的發表出自己的意見，敢于對結果提出質疑，形成教師和學生間能動的交流。同時，在教學過程中，教師應該打破常規，從多方面引導學生多方位、多角度的思考問題，可以對疑難的問題提出不同的思路與見解。有效的培養學生創造力，使學生可以靈活多變，達到舉一反三、一題多變、一題多解的創新思維效果。

（三） 進行情景創設，營造輕松愉悅的課堂氛圍

傳統教學過程中，教師傳授知識的方式主要是灌輸，這種較保守的教學方法容易使課堂氛圍沉悶，易使學生對課堂內容失去興趣。因此，在教學過程中，教師應該采取多種可行的教學方法，進行情景創設，努力創造輕松愉悅、有趣的課堂氛圍，培養和提高學生學習的熱情與興趣，用有趣的數學問題對學生進行引導，吸引學生進行積極的思考和創新。

數學科學的本質是創新發展的，也是與時俱進的，然而，傳統的數學教學卻不能體現數學科學的這種本質。培養學生創新能力需要教師在教學過程中靈活多變，要求教師充分利用本身的聰明才智，以靈活、新穎、有趣的方式激發學生學習、思考的興趣，使學生樂于追求真理，向往科學，與此同時，也會逐漸培養學生的創造意識。課堂是一個培養創造意識的場所，教師在傳授知識的同時還要揭露數學知識的發展歷史、創造過程與思想方法，消除應試教育對學生帶來的消極的影響，使學生實現繼承者到創造者的飛躍。

四、 總結

素質教育符合學生發展規律與現代教育高層次教育規律。素質教育在于全面提升學生綜合素質，滿足學生個體發展的需要和現代社會發展對人才的需求。素質教育充分的體現學生的主體地位，培養學生健全個性，對學生的智慧潛能進行深入挖掘的教育。因此，在數學教學的過程中，教師應該轉變傳統的教學方式，進行數學教學改革，利用多種可利用資源激發和引導學生進行知識的探索，為國家培養德、智、體、全面發展的人才。

參考文獻：

[1] 劉榕蘭.素質教育下的職業中學數學教學改革[D].福建師范大學，2001.

[2] 劉淑貞.以“數學思想方法”為立足點的高職數學教學改革的思考——兼談高職數學教學如何滲透素質教育[J].當代教育論壇（管理版），2010，03：114-116.

[3] 劉淑貞.以“數學思想方法”為立足點的高職數學教學改革的思考——兼談高職數學教學如何滲透素質教育[J].當代教育論壇（管理研究），2010，04：113-115.endprint