《開花和結果》復習微課實施的幾點建議

沈琳琳

摘要：微課逐漸應用于生物課堂上，對《開花和結果》一課開展復習微課能提高學生復習效益，達到較好的復習效果，基于此，結合教學實踐提出的復習微課錄制的幾點建議。

關鍵詞：開花；結果；復習；微課

微課是目前一種比較新的現代信息技術的教學資源，主要是通過視頻去呈現某些知識點，它已經悄悄地來到初中生物課堂，學生可以通過觀看微課視頻進行課前預習或者課后鞏固復習。張一春教授認為，微課是指經過精心設計的信息化教學設計，以流媒體形式呈現的圍繞某個知識或教學環節開展的完整的教學活動?！堕_花和結果》是人教版七年級生物學上冊第三單元《生物圈中的綠色植物》第二章《被子植物的一生》第三節的內容，新課標要求教師幫助學生形成“綠色開花植物的生命周期包括種子萌發、生長、開花、結果與死亡等階段”的重要概念，而本節是本章的最后一節，是在學生已經了解了種子的萌發、植株的生長的基礎上進行的認知。因此結合筆者自身的實踐提出幾點本節復習微課實施的幾點教學建議。

一、 緊扣考綱要求，重現知識情境

本節課在2017年《福建省初中學科教學與考試指導意見（生物學）》中的相關要求為“說明花的基本結構，說出傳粉和受精的過程、描述受精后花的各個部分變化及發育情況”，因此本節微課的錄制需要緊扣這些具體的內容。筆者結合考綱，本節復習課課件內容主要分為四部分：花的結構、傳粉、受精以及果實與種子的形成。既然是復習微課，不應該是簡單的課堂知識點的講解，更重要的目標是幫助學生查缺補漏，鞏固基礎，因此應該把學生考慮進微課視頻中，預測學生在復習過程中有可能出現的問題，教師通過創設情境，幫助學生在相應的情境下達成知識目標。在課件制作完成后，使用錄屏軟件，并結合自身的講解錄制本節課的課件播放內容。

二、 突出難點、易錯點并進行歸納總結

在制作本節微課時，筆者不僅考慮到情境創設進行知識重現，而且在每個知識點講解中向學生明確指出常見易錯點和難點，從而幫助學生進一步掌握和鞏固本節課知識。例如：花的結構中，明確指出開花為了繁殖，而雄蕊和雌蕊分別含有生殖細胞——精子、卵細胞，因此一朵花最重要的結構是雌蕊雄蕊，二者缺一不可。受精過程中，特別指出，很多同學易把花粉管混淆記成輸精管或輸卵管等，這是花粉長出的管道，稱為花粉管。且受精后胚珠內不再是卵細胞，而是受精卵，這也是同學們題目中常錯的知識點。果實和種子的形成過程中，特別指出進行有性生殖的生物，其生命的起點是受精卵，種子的胚發育成植株，因此種子植物有性生殖的發育過程可以概括為受精卵→胚→植株。逐個的難點及易錯點貫穿于整節復習微課中，學生能夠通過反復觀看得以鞏固和掌握課堂知識。作為一節復習課，把知識結構化系統化是復習課的一個重要目標，因此在知識重現結束后，筆者把易錯點和難點以及主要的知識進行了一個概括總結，如下示例。

總結

1. 一朵花最重要的結構就是雄蕊和雌蕊。

2. 綠色開花植物從開花到結果經過的兩個重要的生理過程是傳粉和受精。

3. 果實和種子形成的理解錯位：

子房發育為果實發育為子房壁發育為果皮

胚珠發育為種子發育為受精卵發育為胚

4. 一個果實≠一粒種子

三、 典例分析，完成進階練習

判斷學生能否掌握扎實的知識基礎和完整的知識體系，主要依靠的是學習評價。學習評價是檢測教學效果的關鍵且有效環節。利用典型的例題進行分析，不僅能培養學生審題能力以及正確解題的邏輯思維能力，同時也能夠幫助其查缺補漏，完善知識體系。解題的解析應從學生角度出發，引導學生進行認真審題，分析題目中的要點，抓取題目中答題的關鍵詞或者關鍵句，指出學生常見錯誤，避免再次犯同類型的錯誤，并強調答題規范性和完整性。例如：1. 縱向剖開桃花雌蕊的子房，用放大鏡觀察，會看到內有，將來能發育成種子；水蜜桃果肉鮮美多汁，發育成水蜜桃果肉的是。筆者在錄制微課對本題進行如下解析：一朵桃花縱向剖開其子房，會看到胚珠，經過傳粉、受精后，子房發育成為果實，胚珠發育成為種子。果皮由子房壁發育而來，果皮是指種子以外的部分，如桃子的果皮其實包括的是最外層的薄皮、果肉以及桃的硬殼。果肉便是果皮中的一部分，有些同學因為無法理解果肉是果皮中的一部分而不能正確作答。2. 番茄果皮紅色（D）對黃色番茄（d）為顯性，若將紅色番茄（Dd）的花粉授到黃色番茄（dd）的柱頭上，則黃色番茄上所結的果實的果皮顏色為。筆者錄制微課的詳細解析為：將紅色番茄的花粉授到黃色番茄的柱頭上，完成受精后，子房發育成為果實，果皮由黃色番茄花中的子房壁發育而來，因此所結果實的果皮顏色為黃色。果皮的顏色是大家易錯的地方，請記住果皮是由子房壁發育而來就可以正確作答了。解析的內容潛移默化向學生傳遞初中生物正確的解題思維，讓學生在悄然中掌握答題技巧。在微課學習結束后，學生可以通過進階練習進一步檢測學習效果，因此在筆者安排了相應的進階練習給予班級學生在學習后及時進行檢測與鞏固。

借助微課幫助學生復習，使學生利用課后時間進行課堂重現，甚至重復學習，讓不同的學生自由掌控自己的學習進度，從而通過微課的作用來縮小他們之間的差異。微課時間短，學生可利用片段化的時間進行學習，注意力比較集中，對課堂知識的掌握能夠起到事半功倍的效果，也提高學生自主學習的能力。復習微課的制作除了需要上述幾個方面需要注意之外，隨著微課更多的應用于初中生物中考復習中，會呈現出更多值得需要注意的細節，這些都是有助于微課在初中生物復習課中提高其有效性，我們將進一步探究它，從而實現初中生物復習微課在教學中的高效性。

參考文獻：

[1] 張一春.微課建設研究與思考[J].中國教育網絡，2013（10）.endprint