對比教學法在第二外語韓語教學中的應用

摘要：在講授第二外語時，將其與另一種語言或多種語言進行對比，找出相同點和相異點，能有助于學生更好地掌握語言文化知識，提高學生的跨文化交際能力。本文將從語言發音，詞匯表達，語法結構，文化內涵，禁忌習俗等方面來探討對比教學在第二外語韓語教學中的應用。

關鍵詞：對比教學法；第二外語韓語

引言

隨著改革開放的加速發展，社會對人才的要求也越來越高，作為外語人才除了掌握基本的專業語言知識以外，還要熟悉一門第二外語。依據國家教育部對普通高等學校本科專業設置的規定，語言類學生必須學習一門或以上第二外語，并取得一定學分。所以國內很多本科院校在制定專業人才培養時把第二外語定為專業選修課，保證學生完成第二外語的學習。第二外語課時大都比較少，在有限的時間內向學生傳授語言知識，提高學生的學習興趣，調動學生的積極性，是非常重要的?！袄蠋熤v，學生聽”的傳統“填鴨式”教學模式容易造成課堂氣氛沉悶，教學效率低。我國語言學家王力先生曾指出，外語教學“最有效的方法是中外語言的比較教學”。如何將對比教學應用到第二外語教學中，發揮最佳的教學效果，是我們探討的主要內容。

一、 對比教學法

對比教學法就是運用對比方法，分析某種相關的教學內容，區別其異同點，認識其本質特點。在學習第二語言時，將其與另一種語言或多種語言進行對比，找出相同點和相異點，能更好地把握所學的語言知識和文化知識，提高學生的跨文化交際能力。對比教學法主要培養學生獨立思考、解決問題的能力和邏輯推理能力，以及由表到面、由本質到差異逐層深入的分析能力。對比教學法改變了傳統“填鴨式”教學模式，打破了“接受——復制”的慣性思維，將單向式教學轉變為互動式教學。

二、 對比教學法在第二外語韓語教學中的應用

目前，筆者所教授的對象主要是英語專業的學生，第二語種為韓語，因此，本文將從語言發音，詞匯表達，語法結構，文化內涵，禁忌習俗等方面來探討對比教學在第二外語韓語教學中的應用。

（一） 語言發音

世界上的每種語言都有各自獨特的語言系統，即不同的語言雖然都有某些相同的音素，但組成音節的規律各不相同。韓語也不例外，它具有與漢語及其他語言不同的語音系統。在漢語里，屬于同一個舌尖音的“知”“字”兩個音不相同，前一個音是舌尖后音，是卷舌音，后一個是舌尖前音，是平舌音。這兩種音在漢語里有區別意義的作用，而在與之相應的韓國語舌音中，卻沒有平舌音和卷舌音的對立。又如，在韓語中，同屬舌尖音的“ 與英文句子“give something to somebody”來講解，學生很容易就能理解，并能正確運用。

（四） 文化內涵

在學習顏色的時候，老師可以適當地介紹一下中韓兩國人對顏色賦予的內涵。因為每一個色彩符號不僅承載著一定的視覺信息，而且也隱藏著獨特的文化密碼。

白色是大韓民族最具代表性的顏色。大韓民族崇尚白色，認為白色象征著大韓民族的純潔性和愛好和平的民族性。比如韓國的國旗太極旗就是以白色為底色的。除此以外，從服飾到生活用品也多使用白色。

中國人崇尚紅色，因為紅色象征著吉祥、喜慶。過年時貼紅對聯，掛紅燈籠；結婚時貼紅囍字，婚房鋪紅蓋紅，新娘穿紅戴紅等。韓國人認為紅色有注意、危險之意，因紅色和血的顏色一樣，所以紅色還象征血的意思。他們還認為紅色有驅邪避鬼的作用，比如紅辣椒、紅豆等，都可驅邪避鬼，保佑孩子健康成長。家中有男孩出生時，就把紅辣椒掛在大門禁繩上；周歲宴則把紅豆擺在桌子上；冬至時喝紅豆粥，可以驅除妖魔，凈化身心，補充元氣。

（五） 禁忌習俗

中韓兩國隔海相望，有著幾千年的悠久歷史淵源，是一衣帶水的友好鄰邦。由于地理位置、歷史條件的不同，形成了各自獨特的文化。教學中發現各國對數字的使用禁忌習俗不盡相同，對比教學不僅使學生的興趣提高，還有助于學生理解記憶。

在中國，《周易》從陰陽角度賦予了數字新的概念，像一，三，五，七，九這樣的奇數被稱為陽數，二，四，六，八，十這樣的偶數被稱為陰數。中國人喜歡雙數，中國人尤其喜歡六和八，“六”表示順其自然，順理成章，一切皆順之意，數字6多表示吉祥的意義，如諧音數字有“六六大順”。數字8是象征財富的符號，諧音同發財的“發”。

韓國人認為奇數具有陽氣，偶數具有陰氣，一般認為陰氣是與鬼神相關的。在所有數字中，韓國人最喜歡“三”。在他們意識里“三”來自上天神界，有神性的象征，又有繁衍、旺盛之意。所以不論干什么事情，韓國人多采用單數。比如韓國人送禮物或賀金時都是單數，選擇良辰吉日也按照單數原則。韓國人不愿選擇4，諧音同“死”，聽起來不吉利，很多地方沒有四號樓棟和第四樓層，宴會不設第4桌，醫院不設4號病房，軍隊不設第4師團等。而在中國“四”則表示均衡、穩定，帶“四”的詞匯比如“四通八達”“四海為家”等。

三、 結論

綜上所述，對比教學法被廣泛地應用到所學語言的語言發音，詞匯表達，語法結構，文化內涵，禁忌習俗等方面，對比教學法在第二外語教學中的應用不僅增加了課堂趣味性，調動了學生積極性，還可以培養學生獨立思考問題和邏輯推理的能力，以及自主學習和跨文化交流的能力。除此之外，在第二外語的教學中還可嘗試應用其他更多的教學方法，只要能提高課堂效率，增強教學效果都值得我們去探索實踐。

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