淺析如何提高小學中年級數學計算教學的有效性

潘桂梅

摘要：小考是每個學生的轉折點之一，而且我國實行九年義務教育可知教育的重要性。由此可知小考對于每個教師的重要性，談到小考，就要談到小考的科目，小學數學是小考的科目之一，所以小學數學在小考中占有一定地位，那么學生在平時應如何學習好小學數學的基礎——數學計算，為數學解題打下扎實的基礎呢？學生可以巧用數學方法來有效學習小學數學計算，從而提高小學數學計算能力，也就對于這個學科有所把握，那么將自己的真實水平發揮出來，也就有所獲得。本論文僅是本人在小學教學中探討提高計算教學有效性的經驗之談，從新課改下的小學數學教學的重要意義、存在問題及其優化策略來進行探索。

關鍵詞：小學數學；數學計算；教學方法；有效性

隨著我國教育的不斷改革，人們越來越重視學生的學習情況，所以學生數學的綜合能力顯得更加重要。傳統的數學計算教學對于當今時代的學生來說已不能產生較好的有效性，其所取得的教學效果通常比較差，學生缺乏對數學計算的學習興趣。因此，在新的教育視野下，教師要不斷優化設計小學數學課堂教學，不斷推進小學數學計算課堂的改革，以此來提升課堂教學的成效，從而促進學生全面發展。教師可以利用多樣化的課堂教學模式，同時以學生作為教學的主體，來解決學生數學計算學習中存在的問題，有效提高學生對數學的興趣。所以教師要從學生的角度出發，努力提高數學計算課堂對于學生的吸引力，來提高數學計算教學的有效性，從而極有效的提高學生數學成績。

一、 小學數學教學中的重要意義

對于小學生來說，對知識的了解、接受能力不是很高，特別是相對而言較為抽象的數學。因此，如何提高學生的數學計算能力顯得尤其重要。

（一） 利于鍛煉思維邏輯

數學計算的學習知識點比較多，同時也有些相似，這在一定程度增加了數學計算的難度系數，所以數學計算知識的學習是從認識，到了解，到精通。這是一個邏輯鍛煉的過程。通過學習的這個過程，讓數學計算知識被學生們所掌握，在他們最終能夠靈活運用這些知識的時候，就是他們的思維能力又提升的一個結果。

（二） 利于培養嚴謹性

小學數學計算的學習過程有點繁雜，這就一定方面培養了每個學生的嚴謹性。在小學數學計算的演算過程中，需要學生們嚴謹對待，嚴格運算計算每個步驟，以至于計算出正確的答案，并且在計算解題過程中，可能需要運用到多個計算知識點，就需要擁有更高的嚴謹性。因此，小學數學計算不單單只是學科的掌握，也是培養學生嚴謹性的過程。

二、 小學數學計算教學的現狀

（一） 受傳統教學理念的影響

受到傳統課堂教學理念的制約，部分小學數學計算課堂教學中依然是教師處于主導地位，而學生則是不斷接受教師所傳授的知識，這對學生的學習是極為不利的。對于數學計算來說，讓學生多練習才能更好的提高課堂效率，因為孩子們的思維空間有限，同時對于理論性的定理原理來說，難于理解，從而導致學生的計算能力不能僅靠老師的計算講解，這樣會使得學生的計算能力的教學沒有多大成效。

（二） 計算能力教學不夠生動

雖然許多小學數學教師有自己的一套計算教學模式來展開課堂教學時，但往往教師對于學生掌握數學計算的方法沒有研究透。使得課堂缺乏互動，師生之間缺乏交流，這使得小學數學計算課堂的教學明顯比較枯燥、死板，缺乏生動性，最終使得計算能力教學的實際效果不佳，學生的數學成績也大打折扣。

三、 優化小學中年級數學計算教學的策略

（一） 情景教學

數學教學與游戲模式相結合的好處是小學生們可以在濃厚的教學氛圍小學習數學、理解數學、運用數學，從而明白數學并不是枯燥無味的，計算能力的教學也該如此。比如，在比的認識課堂上，教師創設合適的游戲情景：老師給班級的五組同學們各發50根火柴，讓學生們任意擺出一個詞語，讓學生們算一下擺字所用的火柴數目和剩余的火柴數目之比。在老師徐徐引導下，學生們可以迅速算數、列出式并得出結果，這樣使學生有效的掌握數學的方法。就這樣采用情景模式來教學可以讓學生更加深刻的記住數學計算的知識，并且對接下來計算題型的知識持有一定的興趣，有利于提高數學計算課堂的有效性。

（二） 將游戲模式滲透于數學計算

由于小學生的玩耍心理比較大，因此教師在教學中可以采用滲透數學游戲的模式來吸引學生，使其產生濃厚的興趣，從而促進學生對數學的學習。在教學新課時，教師可以設立一些小游戲，比如在學習帶余數的除法時，可以讓同學們一起參加抱團游戲，讓全班56個同學一起參與，老師可以喊數字“9”，學生自行抱團來組成數字“9”，于是全班人數就是被除數，老師喊的數就是除數，抱成團的個數就是商，剩的2個人就是余數。這樣的教學方法可以激發學生們學習的興趣，從而達到課上積極參與，有利于鞏固學生對數學計算的知識點，提高了教學的有效性。

（三） 分組學習

一個班里存在著學習能力高和差的同學，在復習課堂上，教師可以給學生們進行分組，一個組里必須有學習水平高、差的學生。在課堂上，給學生一定的時間，讓學習好的同學給學習差的同學對單元知識作出一定的指導。這是因為學生們年紀都較小，想法相對來說比較接近，更能夠容易接受同齡人的指導，教師也要在一旁進行指點。一定的時間過后，教師設立一些關于知識點的小提問，讓每個組之間進行搶答，根據答題的正確率和學習較差的學生的回答率進行積分，獲勝的小組進行一定獎勵。這種方法不僅可以培養學生們互幫互助的責任心，更可以讓基礎好的同學在指導的過程中進行知識的鞏固，讓基礎差的同學對知識點進行學習，一舉多得。

（四） 數學計算與對話教育相結合

將數學計算與對話教育完美結合，使得對話教育教學可以和數學計算相互銜接，不再側重于老師對小學數學的基礎知識教學，而是使學生對于數學計算綜合能力有了更好的把握?？梢宰寣W生們就某一數學問題進行計算方法的比賽，激勵學生思考并鼓勵學生起來進行解題過程的計算演算，同時學生的思辨能力和數學計算能力有所提高，使得對話教育有了大大的收獲。同時師生之間可以更好的交流數學計算的有效教學方法，將數學計算的學習氣氛調動起來，使得學生的學習欲望高漲，從而促進了學生對數學的學習，提高了數學計算課堂的效率。endprint

（五） 提高教師專業素養

1. 作為一名優秀的教師，那必定離不開教師的專業知識及其應用，而對于教師來說想要提高自身的綜合能力，就要從實際的教學課堂情況出發來不斷的優化數學計算教學方案，從而提高課堂的有效性。由于現代社會在不斷進步，人們的學習與生活與科技與創新密切相關，那么就要求教師要掌握一定信息技術，這樣可以強化教師的綜合教學能力，使教師在小學數學計算教學中可以很好的選擇網絡教學資源及其先進的思想來對學生進行有效的數學計算教學。

2. 在小學數學教學中，教師多利用貼近生活中的例子開展教學，這樣能夠讓學生深入認識教學內容，便于學生記憶，同時可以讓學生自行舉例生活的數學計算相關的課堂內容，對其中表現較好的學生給予一定獎勵。這樣使學生參與課堂教學的同時，幫助學生在生活中來體驗數學計算，在提升了數學教學質量的同時也提高學生的學習能力，從而對于生活中的數學大大關注，有利于提高學生的數學綜合能力。

（六） 數學計算與思維導圖相結合

思維導圖只是一種輔助小學數學學習的工具，若將數學計算與思維導圖完美結合。教師將可以為同學們把散亂的數學計算知識點串聯起來，加深學生對小學數學計算知識的記憶，使學生對于數學計算綜合能力有了深度的認識。例如在學習含有整數加法計算法則、整數減法法計算法則、整數乘法計算法則、整數除法計算法則，由于四者計算法則間有相似又有差別，教師可以使用思維導圖來進行兩兩的對比，有效提高了學生們的記憶力和學習積極性，也有效提高了學生的思維能力。

（七） 設立單元復習課

在小學數學計算教學中，學生對計算基礎知識的掌握十分重要，所以要確保學生的計算能力達到一定的水平，那么想要提高學生的數學計算能力，我認為設立單元復習課是有效果的。在小學數學單元復習課上，教師要幫助學生梳理剛學習的數學計算知識點，將繁多且雜亂的小學數學知識點進行條理化、系統化、結構化，便于學生記憶，從而大幅度增強教師對小學數學知識點的記憶，還有效提高了學生的數學成績。同時在單元復習課的課堂上，教師可以設立一些單元知識小競賽，引起學生的興趣。讓學生在課堂上積極參與。從而激發學生學習的興趣和競爭心理，讓他們做到課下主動復習，課上積極參與的狀態，有利于提高課堂教學的有效性。

四、 總結

在小學數學計算課堂中，教師應該充分體現引導作用，來提升學生在課堂上的主體地位，并采取有效的教學方法來提升學生的計算能力和創新能力，從而提高小學數學計算教學課堂的有效性。同時教師在進行數學計算能力教學的優化設計過程中，針對當前小學生的心理特征以及興趣愛好來優化數學計算的教學方案，同時有效性高的數學課堂才能引起學生對數學計算的興趣，從而為數學計算打下堅固的基礎，才能在未來的數學學習中，占有一定優勢。

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