合作學習模式在初中數學教學中的應用

鄭國英

摘要：一直以來，初中數學的教學質量都是初中教育中的一個核心問題，為了科學合理的提升數學教學質量，這需要打破傳統數學教學方式的束縛，將現代化的教學理念和方法融入到教學中來，目前使用最多的教學方法就是合作學習法，這種教學方式能夠有效的提升數學教學質量。所謂初中數學的合作學習法指的是學生之間相互協作，通過該方法可以增強學生之間的團隊意識，同時也激發了學生學習熱情，從而讓學生在課堂上的學習效率也得到了提高。本文就合作學習方法在初中數學中的應用展開討論分析。

關鍵詞：初中數學教學；合作學習方法；應用

一、 前言

初中數學教學中的合作學習方法就是讓學生為中心，讓其在課堂上或者課外進行自我完善的學習方法，而教師在該套方法中主要起引導、組織的作用，并考慮影響學習的相關因素，因材施教，以提高數學教學的質量水平，最終達到高教學效率、教學質量的效果。合作學習方法最突出的地方是將組織或團體的成績作為評價標準，打破了傳統的以學生個體成績為評價標準的局限，讓學生能夠相互協作，共同參與到教學任務中。近幾年來，新課改的實施讓各科科目的教師都開始逐漸了解合作學習法教學，并通過實踐證明后，各科目教師一直認為教學效果較佳，所以該教學方法漸漸地被越來越多的教師所利用，以至于使其成為了初中數學教學方法中最主要的一種教學方法。在合作學習方法的應用下，讓學生之間的互動交流變得頻繁，也使學生成為了學習中的主體，再通過教師的正確引導和組織，讓學生能夠自發的去探討知識的海洋，并能從中發現屬于自己的問題，不僅極大的開發了學生的思維，還促進了其邏輯性的連貫，從而使學生在學習中不再過分依賴于教師，讓學生敢于挑戰，善于思考并及時處理問題。因此，合作學習法在初中數學教學中的應用是極為有意義的。

二、 合作學習模式的重要意義

首先，跟隨著新課改的步伐，初中數學教學方法也出現了相應變化，一種新型的教學方法如合作學習法在教學中效果較佳，該方法打破了傳統教學模式的種種限制，讓教師不再是教學過程中的主體，相應的讓學生成為了學習中的核心，從而讓整個教學過程變得有活力、激情。在合作學習法的應用下，學生之間的交流互動變得更頻繁，這有利于增強學生的團隊協作能力，使我國初中生的綜合素質水平得到了提高，并從初中就開始培養學生的自主探索能力，讓其不在過分依賴于教師，當面對難題時，學生能夠更敢于挑戰，通過該種學習方法，學生能夠自覺從知識的海洋里獲益匪淺，還能起到激發學生學習熱情的作用，

其次，傳統數學教學模式的影響下，數學教學課堂中總是以教師為主體，而學生則成為了教學過程中的被動者，加之課堂互動環節較少，以至于課堂氣氛過于乏味單一，最終導致數學教學效果較差，更有讓學生失去學習熱情的風險，從而在學習過程中變得越來越被動，且學生的思維、邏輯性也受到了嚴重的阻礙，當面對難題時，學生不再敢于挑戰，而是依賴于教師講解，在該種學習狀態的影響下，學生不再是學習中的主角，不再會主動的去學習、去探索，這樣的學習方法學習下來，整個初中逐漸累積各種難題，最終導致學生成績不理想，教師教學質量也較差。自合作學習法實施以來，課堂上不再是教師的舞臺，它讓更多的學生參與到學習中來，配合教師的引導和豐富的教學內容，讓課堂死氣沉沉的氣氛變得生機勃勃，這能促使學生的學習熱情高漲。

三、 合作學習模式在初中數學教學中的應用

在新課改后，合作學習法逐漸被廣大教師所使用，在該方法的運用過程中，學生成為了學習中的主體，極大的促使了學生自主學習的能力和探索精神，并在學生之間的協作過程中，增加了學生的團隊協作能力，打破了傳統教學模式以教師為中心的理念，將課堂的舞臺留給了學生，極大的激發了學生的學習熱情。

（一） 小組式合作學習

在合作學習法的應用中，一般以小組作為學習單位，配合教師的指導下學習，不再以學生個體作為目標，而是實現小組利益最大化的目的，那么其核心問題就是如何分組才能使這樣的效果達到最高。一般來說，教師分組的根據主要以班級人數、學生特點、學習習慣、學習成績等方面為主，從而讓小組內學生能夠最大限度的相互補足，相互平衡，從而達到共同促使進步的目的。男女合作等等，滿足這樣的標準，學生的學習效率才能達到最佳。在該種學習方法的作用下，學生的思維和邏輯可以及時和其他學生相互融合，及時發現自己或者他人的不足之處，同時在老師的引導下，學生對知識的理解或收獲會得到極大的提升，同時學生之間的協作能力也得到了提升。

（二） 競爭式合作學習

在合作學習法中不光有分組的學習模式，還有競爭合作的意識存在于其中。就心理學角度來說，學生從小在這樣競爭的環境中成長，能極大的促進其面對困難的能力，從而激發其潛能。通過該種學習方法可以促進學生自覺學習，完善自我意識，從而敢于去競爭，從初中就培養學生的競爭意識，等其走出校園，邁向社會后，在競爭激烈的環境中能夠占有先機，更勝一籌。競爭式合作學習法在學生中使用以來，學生的學習熱情和求知欲都得到了極大的提升，將學習的舞臺讓給了學生，讓學生的學習狀態由傳統的被動狀態成功轉化成主動狀態，并配合教師布置的任務后，學生的學習效率得到了極大的提升。例如當教師在課堂中布置了任務，讓不同的小組參與進來完成，最后評價的指標以完成時間和正確率來評價獲勝小組。在課堂的任務競爭中，小組內的各成員之間相互協作的能力得到了增加，不再以個體作為重心，而是以小組共同提高作為核心。

四、 結語

總結以上內容，合作學習法在初中數學教學中的使用極大的提高了學生的學習效率和學習效果，增加了學生的團隊協作能力和團隊意識，打破了傳統數學教學中以教師為主體的教學模式，讓學生成為了學習過程中的中心，增強了學生的知識探索能力和摸索精神，讓學生的邏輯思維得到了開發，為以后走出校園，邁向社會奠定了基礎，值得廣大師生的共同重視和推廣使用。

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