基于微課平臺的《土木工程施工》課程教學模式改革研究

胡云香?韓靜云

摘要：針對目前土木工程施工課程教學中存在的問題，結合“微課”這種新型教學模式的特點，提出基于微課平臺的“課堂教學+微課教學+創新項目+生產實習”的新型教學模式，分析這種教學模式每一部分的教學內容及特點，以及實現這種教學模式所需的配套措施，以期通過教學模式的改革促進土木工程施工課程的教學效果。

關鍵詞：土木工程施工；微課平臺；教學模式改革

一、研究背景及意義

《土木工程施工》課程是土木工程專業的一門主干專業課程，是將土木工程專業理論知識轉化為實際工作技能的重要環節，是學生畢業后從事施工技術和管理工作的基礎。該課程教學目的是通過專業知識的學習使學生具備編制施工技術方案，指導和組織現場施工，處理現場質量和安全問題的的能力[1]。該課程具有實踐性強、先修課程多、內容繁雜等特點，長期以來由于課時、課本內容及實習場地的限制，使該課程的培養目標和實際教學效果存在著較大差距，傳統的以書本為主的教學方式不能使學生形象理解實際工程問題，嚴重影響著教學效果和質量[2]。為了解決這些問題，克服課時、場地等客觀因素的限制，讓學生真正學懂、學深、學精，國內的部分高校通過引進現場模擬軟件等教學方法來解決該課程的教學矛盾，并取得了一定的成效[3]，但是這些方法有的造價高昂，有的操作復雜，并不具有普適性。

“微課”的出現為解決上述《土木工程施工》課程的授課問題提供了一種新的方法?！拔⒄n”是指按照課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的教與學活動全過程。"微課"資源具有視頻教學案例的特征，基于微課平臺開展《土木工程施工》課程教學與實踐，實現了教師在施工現場教學的可能，使得學生通過現場微課視頻體驗這種真實的、具體的、典型案例化的教學情景，形象理想課本知識，快速掌握專業技能，提高學業水平[4]。教師根據教學大綱和進度計劃的要求錄制現場教學視頻，實現了理論課堂與施工現場的完美對接，既彌補了傳統課堂教學的不足，同時克服了實踐教學環節的缺憾。

因此，本文針對《土木工程施工》課程實踐性強的特點，探索創新《土木工程施工》微課平臺教學模式，以適應新形勢下施工課程的教學和發展的要求，達到該課程培養高素質應用型人才的目標，以滿足學生更好地勝任未來工作或繼續深造的要求[5]，對于提高我?！锻聊竟こ淌┕ぁ氛n程的教學效果和教學水平具有十分重要的意義。

二、《土木工程施工》微課平臺教學模式及特點

《土木工程施工》微課平臺教學模式是針對該課程實踐性強的特征，采用 “課堂教學+微課教學+大學生創新創業項目+生產實習”四級聯動的一種新型教學模式，在保證課堂教學任務的基礎上充分發揮“微課”視頻教學的優勢拓展課外知識，利用大學生創新創業項目激發學生制作微課、自主學習的興趣，最終在生產實習的過程中具體操作、熟練應用。該教學模式每一環節的教學內容及特點如下：

（一）課堂教學——夯實基礎

課堂教學仍以課本知識為主，結合實際工程案例，務必使同學們在課堂上掌握每種施工工藝的具體做法、特點和適用范圍，能夠編制簡單施工方案。課堂教學的重點放在使學生充分理解和掌握課本知識，不在課堂上過多的拓展新工藝、新技術。每節課布置課后作業，要求學生在微課平臺上完成與課堂學時想對應的微課課時。

（二）微課教學——拓寬視野

將課本每章所對應的現場教學視頻、新技術新工藝的視頻放在微課平臺上，要求學生對照課堂教學的進度在微課平臺上完成每章所需的微課教學學時。微課教學的重點是通過現場教學視頻使學生形象理解課堂教授的知識，同時通過動畫、視頻的形式使學生了解新技術、新工藝的施工原理，以此來拓寬學生的知識面。

（三）大學生創新創業項目——增加興趣

在目前的大學生創新創業項目中，學生對于與自己專業相關的實踐類項目非常感興趣，通過此類項目讓學生參與施工課程實際工程案例尋找及分析，參與現場教學視頻拍攝及制作，可以充分調動學生的學習積極性和主動性，在此過程中使學生了解工程建設的整個過程，使學生對于土木工程施工課程的內容有更加全面、深入的認識。并且可以適當采用反轉課堂的方式，讓學生自己設計、拍攝微課視頻，充分發揮學生的主觀能動性。

（四）生產實習——熟練操作

通過以上學習方式學生對于課程知識已經有了一定的了解，對現場環境及工作內容已經比較熟悉，但是對于具體操作仍不熟練，通過為期一個月的生產實習可以使學生對工程項目某一階段的具體工作更加熟練，便于以后更快的融入、適應正式工作。在生產實習的過程中學生還可以將碰到的新技術、新工藝設計錄制微課視頻，不斷豐富微課視頻庫[6]。

三、配套教學改革措施

（一）教學內容的改革

由于土木工程施工技術的快速發展，在傳統的課堂教學中，教師除了講授課本知識外還要不斷的拓展學生的知識面以適應建筑行業的發展速度，努力使課堂教學內容與實際工程建設同步。由于教材的更新總是落后于實際工程，課堂上不斷增加新知識使得教學內容遠遠超過教學大綱的要求，課程不能按照進度計劃完成，并且增加的知識搶占了部分課時，使得學生對于基本教學內容的掌握不夠扎實。采用微課教學平臺以后，可以將拓展的教學內容放在微課平臺上，實現教學內容的合理分流。

（二）微課設計及平臺建設

由于土木工程施工課程內容面大量廣，微課內容的設計既要滿足課程教學需求又要兼顧行業發展的前沿，因此需要根據課程大綱的要求設計微課必修內容和選修內容，必修內容是課本知識在施工現場的形象展示，選修內容是本專業現行的新技術、新工藝的微課視頻，所有微課視頻根據章節進行索引，讓學生利用課余時間自主學習。同時依托學?，F有的微課平臺，完善土木工程施工微課課程建設，設立學生自主學習統計系統，讓老師可以實時了解學生的微課學習狀態。

（三）教學模式的改革

為了充分發揮微課平臺的作用，課堂教學模式需要進行一定的改革。傳統的教學分離的課堂教學模式效果普遍不佳。采用微課平臺以后可以適當采用反轉課堂，給學生機會展示其通過大學生創新創業項目和微課平臺自主學習的成果，一來是考察學生的學習效果，二來可以激發學生的學習興趣，當學生通過自主學習掌握知識并得到認可后會激勵學生繼續向前，長此以往會形成一種長效激勵機制，提高學生自主學習的積極性。

（四）考核方式的改革

目前《土木工程施工》課程的考核方式大都是理論方面考核，雖然開設了相關實踐環節，但基本未將實踐學習水平納入課程考核體系。采用微課平臺后，學生實踐環節的考核方式可以用在線學習的時間來體現，課程考核主要將理論知識、實踐技能以及學習態度進行綜合，考查學生的綜合能力和創新能力，鼓勵學生創造性地發現問題及解決問題?？荚囆问郊霸u分比重，包括閉卷考試（60%）、自主學習（30%）、作業考勤（10%），將以上的成績按不同的比例形成最終成績來綜合評價學生的學習情況。

四、結論

本文針對目前我校土木工程施工課程教學存在的問題，探討基于微課平臺的“課堂教學+微課教學+創新創業項目+生產實習”的四級聯動教學模式改革，設計每一級教學環節的重點內容及主要任務，分析課程改革所需要的配套措施，揚長避短充分發揮各級教學環節的優點，以期通過教學改革來切實改進土木工程施工課程教學效果。

參考文獻：

[1]李新明，楊子勝，祝彥知.土木工程施工課程教學改革與探索[J].海峽科技與產業，2016，（03）：58-59.

[2]婁培杰.《土木工程施工》課程教學改革研究[J].教育教學論壇，2017，（37）：106-107.

[3]楊惠君.土木工程施工課程教學模式改革研究[J].教育現代化，2017，4（13）：58-59+79.

[4]朱顯鴿.微課在高職土木工程施工技術課程教學中的應用研究[J].陜西教育（高教），2015（3）：50

[5]趙毅，等.面向卓越工程師培養的土木工程施工課程教學改革探討[J]中國建設教育，2015（1）：39-43

[6]閆晶，尹立新，付玉珍，薛國強.工程教育八項原則在校地合作課程中的應用——以《土木工程施工》課程為例[J].高教學刊，2016，（07）：96-97+99.

（作者單位：北方民族大學 土木工程學院）