高中英語詞匯教學之我見

鄭菊花

【摘 要】隨著新課程改革的推進和高考英語閱讀難度的加大，高中英語詞匯教學成為老師們一直研究的課題。我們只有結合傳統詞匯教學，根據記憶的特點，不斷的探索與鉆研，歸納英語詞匯的規律，利用現代化多媒體手段，才能想出更符合現在實際的詞匯教學方法。

【關鍵詞】高中英語；記憶；詞匯教學策略

在從事多年的高中英語教學的工作中，學生們向我反映的英語學習最大障礙之一就是詞匯學習，而詞匯是英語學習的基礎。隨著新課程改革的推進和高考英語閱讀難度的加大，詞匯學習更成為英語學習重中之重，同時，給高中英語教學帶來了巨大的挑戰。怎樣擴大學生的詞匯量、鞏固學生的詞匯，讓英語詞匯學習變成學生的一項興趣而不是負擔成為老師們在英語教學中一直研究的課題。下面我就結合自己的教學經驗談談對于高中英語詞匯教學的幾點看法與建議。

一、傳統詞匯教學的弊端

說到教學就要先談談高中學生在詞匯學習是遇到的困難。這主要表現在讀音與拼寫方面。我們常常對于學生注在單詞旁的漢語如“三克油”的土辦法而感到哭笑不得。而讀音的缺陷阻礙了詞匯拼寫的正確率。于是他們只能死記硬背。艾賓浩斯的記憶遺忘曲告訴我們死記硬背是不行的。經常有學生說：“背單詞背了就忘，一點用都沒有?！甭?，很多學生產生了對學習英語的厭惡情緒。與此同時，傳統的詞匯教學法教學只會讓詞匯學習雪上加霜。在傳統的英語詞匯課堂里，老師往往在詞匯教學時，只是用帶讀、講解單詞用法、記憶、背誦、默寫這種傳統的方法。這種被動的缺乏主動性的方法的效率非常低，而且還會打擊學生學習英語的主動性。

當然傳統的詞匯教學并不是一無是處。但是怎樣讓它煥發新的活力，激發學生學習英語的興趣，增加英語學習的效率？我們只有不斷的探索與鉆研，才能想出更符合現在實際的詞匯教學方法。

二、高中詞匯教學策略之我見

1.重視讀音教學

在高一開始，老師可以做個初高中銜接教學。其中可以加強以下音標教學。很多學生音標學的很不標準，這就影響他們的詞匯記憶。所以，我們老師要強調音標與單詞拼寫之間的關系與規律，提高學生記憶單詞的效率與信心。

2.聽說不分家

學習語言聽說很重要，既然要重視讀音，那么加強聽說訓練對單詞的識記也有很大幫助。首先學生要多跟讀單詞，了解單詞的讀音規律，那么相應的單詞也就記得越牢固。如果老師再加入說的環節，將所學到的單詞應用到口語中，那么基本這個單詞就能掌握。

3.把課堂還給學生，老師要善于做“導演”

英語的詞匯是有規律可循的。英語構詞通常包括轉化法、派生法、合成法等。在傳統的詞匯教學課堂上老師往往會直接把這些規律教給學生，學生不容易記住。如果老師可以通過大量的實例讓學生們自己總結規律，這樣會讓他們記憶深刻。比如以前綴為例，如果呈現agree→disagree；fair→unfair；possible→impossible等單詞。若老師讓學生自己總結否定前綴有哪些，找出規律做出延伸會比直接告訴他們效果要好的多。把主動權還給學生，老師只要好充當好導演的作用，就能導好“課堂”這部“大戲”。

4.學以致用，把詞匯融進篇章

根據記憶的特點，我們得知系統性強、內容完整的材料，容易形成長時記憶。呂叔湘曾說過，詞語要嵌在上下文里才有生命。單個的單詞學生記完就忘，這是因為他們沒有把詞語放在語篇里理解與記憶。在語篇中提高詞匯的復現率，這樣不僅易于學生學習英語詞匯，而且益于他們養成英語思維的習慣，從而使他們能夠在英語語言實踐中正確地運用所學英語詞匯，達到英語詞匯學以致用的目的。

5.推陳出新，在詞匯教學法上不斷創新

教師應根據單詞的音、形、義等特點，采取恰當的詞匯教學方法學生不感到記單詞枯燥無味，從而記住更多單詞，延長記憶周期。比如：.趣味聯想法；歌謠或順口溜記憶法；直觀形象講解法；圖示講解法；經常指導學法；歸類記憶法；卡片記憶法；間隔重復復習……等方法。老師都可以在詞匯教學法里查閱和嘗試。

6.與時俱進，熟練使用現代化多媒體等手段，將以上教學法貫穿其中

作為新時代的老師，要跟上時代的腳步?，F代化多媒體教學融合詞匯教學法會有意想不到的效果。英語詞匯的教授與學習總是難免枯燥和乏味。尤其是新課程標準下英語詞匯要求更高，詞匯量也相應加大，這勢必更增加詞匯教與學的難度。而目前互聯網多媒體作為一種先進的教學手段正走進英語教學課堂，它在綜合處理和控制符號、語言、聲音、圖像等方面有很大的優勢。利用多媒體去刺激學生們的各種感官，增加他們長時記憶的效果。同時，喚起他們學習英語的熱情，發揮他們的主觀能動性，成為英語詞匯學習的“主角”，演繹出自己華彩的“劇目”。

總之，英語詞匯教學之路是需要我們不斷改進更新，緊跟時代和科技的步伐。只要我們能根據實際，結合傳統，不斷地推陳出新，一定能有所突破。

參考文獻：

[1]普通高中英語課程標準.人民教育出版社.2016

[2]英語詞匯教學與研究.外語教學與研究出版社.2016年02月

[3]高中英語詞匯教學活動設計.上海教育出版社.2015年07endprint