微時代高校輔導員開展大學生思想政治教育方法的研究

姚 遠

高校思想政治教育是引領學生樹立正確人生觀、價值觀的關鍵所在。傳統思想政治教育活動中，傾向于采用填鴨式、說教式的方法，學生被動接受知識內容，學習興趣不高，思想政治教育工作難見成效。在微時代背景下，充分借助它所帶來的優勢，如微信、微博平臺的運用，通過網絡資源與思想政治內容的結合，且利用微平臺創新教學方法，能夠激發學生學習興趣，提高思想政治教育工作質量。因此高校輔導員當下應充分抓住微時代機遇，致力于提高思想政治教育工作實效性。

1 微時代下思想政治教育相關概述

1.1 微時代的基本解讀

關于微時代，以“簡短精煉”為文化傳播特征，以微小說、微電影、微信、微博等多種形式呈現。從其內涵看，主要體現在三方面：第一，語言文字少。以微博為例，字數控制為140字以內，以少的信息文字數量將事物形態生動地展現出來。第二，軟件平臺應用。如微博、微信軟件，僅需在移動終端或電腦端上下載、注冊便可應用。第三，移動終端應用。移動終端微特征明顯，不再局限于傳統體積較大的臺式電腦，平板電腦、智能手機應用均極為廣泛。微時代下，信息傳播呈現出不受空間限制、信簡潔化、注重交互性等新的特點。

1.2 微時代下輔導員思想政治工作特征

高校輔導員思想政治工作，在微時代下也呈現出新的特征，具體表現為：①傳播信息碎片化。思想政治工作開展無需局限于課堂活動，通過微媒體平臺將碎片化語言傳遞給學生，便能達到教育目的。②覆蓋范圍擴大化。思想政治教育工作本身強調結合時事熱點話題，有限的教材內容并不能滿足思想政治教育要求，而微平臺下信息覆蓋面廣、信息傳播速度快，這些將成為思想政治教育工作的重要素材，使思想政治教育范圍擴大；③溝通便捷化。微時代下微博、微信的應用成為師生、學生間互動交流的主要方式，這與傳統拘泥于課堂說教式的溝通方法比較，更具便捷化特點。從思想政治教育形式看，微時代下，強調利用微信或微博強化網絡互動，同時，教學活動中可利用微視頻進行影音傳播，包括主題班會的開展、黨課教育的開展，均可利用微視頻實現[1]。

2 微時代對高校輔導員思想政治教育工作影響分析

2.1 微時代思想政治教育的新機遇

微時代下，高校輔導員思想政治教育工作有較多新的機遇，這種機遇表現在多方面，具體包括：第一，思想政治教育內容與形式豐富。如關于社會主義思想主旋律，可利用微語錄向學生傳遞，在教育內容上無需局限于教材，可選擇微博或微信中的時事熱點話題作為素材，豐富教學內容。再如教育形式上，板報墻宣傳、專家講座與課堂講授是傳統思政工作的主要形式，學生興趣不足，教育效果不理想。而微時代下，許多平臺的運用都強調互動式教學模式，學生可自主搜尋網絡信息內容，隨后與輔導員溝通，更體現出學生教育主體性地位。第二，思想政治教育載體優化。座談會、宣講、思想政治理論課是以往教育教學中的主要載體，輔導員更注重照本宣科，而微時代下道德教育網站、QQ群、微信公眾號或微博等，均成為教育載體，即使在課堂內開展教學，也可利用微視頻形式，取得顯著的教學效果。除此之外，微時代下，輔導員可通過微博或微信及時了解學生動態，一旦發現思想問題立即開展針對性的教育，更能保證思想政治教育的實效性。

2.2 微時代思想政治教育的新挑戰

盡管微時代下高校輔導員可借助較多信息技術完成教學活動，其中各軟件平臺均為教育活動的開展提供技術支撐，但輔導員面臨的挑戰也不斷增加。主要表現在以下幾方面：第一，傳統思政教育模式主導地位被動搖。傳統思想政治教育模式的優勢在于有較強的可控性，利用課堂教育、感化教育，做到曉之以情、動之以理，在此基礎上引導學生形成良好的思想政治觀念。微時代到來后，傳統教育模式無法滿足學生學習需要，原有的教育優勢逐漸被取代。第二，輔導員“把關”作用被弱化。由于微時代下信息傳播呈現較多特征，如傳播速度快、信息傳播盲目性以及信息傳播自發性等，輔導員引導與掌控難度增大，致使把關作用難以有效發揮。第三，高校輔導員綜合素質面臨一定挑戰。思想政治教育工作的開展，要求輔導員掌握多方面的知識技能，包括教育學、管理學、心理學、思想政治理論等，且需具備較高審美能力、藝術修養，同時微時代下還需充分掌握信息技術，包括各類軟件平臺的運用、微視頻的制作等，且能夠及時洞察與處理各類媒介信息，這樣才能提高思想政治教育工作的實效性[2]。

3 微時代下高校輔導員開展大學生思想政治教育工作的相關建議

3.1 革新微時代輔導員教育觀念

思想政治教育觀念的革新是輔導員應對微時代所帶來的挑戰的關鍵。觀念革新中，輔導員首先應注意樹立與時俱進思想，緊跟時代步伐，避免在教育活動中出現大學生“不信服”情況。同時，應主動對“微媒體”陣地占領，保證對先進的網絡技術充分掌握，注意微平臺建設，包括個人微信帳號、微博帳號的開通等，主動將微媒體與思政教育結合，接軌學生思想。另外，輔導員應對信息環境保持敏銳的洞察與辨識意識，如許多熱點、焦點話題，需及時關注，分析學生對事件的反應，尋找事件與思政教育的契合點，在此基礎上為學生做相關的指導。

3.2 強化“微載體”在思想政治教育中的應用

思政教育方法的創新是微時代下輔導員需考慮的主要問題。教育方法創新中，首先應考慮在移動終端運用上強化。調查顯示，學生在手機應用時間上，50%學生每天1-3小時，43%學生每天3小時以上，說明移動終端的運用已成為學生生活的一部分，輔導員應抓住此特點，利用移動終端作為教育載體，如學校開發關于思想政治教育相關客戶端，學生可通過客戶端完成學習內容。其次，注重微博與微信平臺的運用。輔導員除利用其對學生思想動態掌握外，還需鼓勵學生將自身的想法、觀點在微信公眾號微博中回復，這樣既可了解學生思想情況，又能滿足學生情感抒發要求，在此基礎上開展針對性的教育引導，能夠提高思想政治教育的有效性。最后，課堂教學活動中應注意微課視頻的運用。以往課堂教學活動中，對于思想政治內容中的許多理論抽象部分，學生學習興趣較差，晦澀難懂，輔導員可考慮借助微課視頻，展現相關的案例或事件，可加深學生理論學習[3]。

微時代下高校輔導員思想政治教育工作面臨較多機遇與挑戰。實際開展思想政治教育工作中，應正確認識微時代的基本內涵以及思政教育面臨的機遇與挑戰，在思想政治教育觀念上不斷革新，同時強化“微載體”在思想政治教育中的應用，使思想政治教育工作方法創新，這樣既符合學生學習需求，同時對推動思想政治教育工作水平的提高有積極意義。