基于市場需求下的園林植物設計課程改革探討

李 蕙

隨著我國城市化進程的逐步深化，社會對于園林景觀的重視和投入日益提升。上至生態環境的治理、自然風景的開發，下至公園、廣場、庭院的設計，都會涉及到園林設計這一學科，這足以體現出園林設計的重要性，為此也加劇了市場對該專業人才的需求速度和質量。為了滿足市場環境需求的特點，探究與之對應的培養模式迫在眉睫[1]。園林植物設計是一門綜合性和應用性極強的專業課程，且實踐性非常強。在人才培養和市場需求矛盾不斷提升的背景下，突出實踐性教學及技能培訓不僅符合時代發展的趨勢，更是應對多元化市場需求的有力保障[2]。而傳統的教學理念和模式已經與時代脫節，為此對實際教學過程中出現的典型問題以及優化措施作淺顯的探討。

1 新時代背景下園林植物設計課程的衍變及地位

園林植物設計在過去的園林專業課程體系中多分散于綜合性課程當中，例如園林工程、園林設計以及樹木學當中。而后北京林業大學最早將其單獨分離，進而轉化為獨立的課程。近年來，隨著人們生活品質的提升，對城市園林需求的質量極具上升，為此以往的園林植物景觀急需完善，尤其在城市化進程的促動下，大量新興園林植物以及景觀帶不斷增加，這也促使園林植物種植設計師成為時下熱門的職業?；诖?，以市場需求為導向，加大對園林植物設計人才的培養勢在必行[3]。

2 對目前園林植物設計課程教學現狀的分析

2.1 對園林植物設計課程缺乏重視

現如今在風景園林專業課程設置中，過于重視軟件、規劃設計類課程，相反對園林植物課程體系缺乏認知和投入，進而導致園林植物設計課程處于邊緣階段，大多數學生只是簡單地了解一些栽樹、綠化方面的知識，而在園林植物造景能力方面嚴重匱乏，不僅藝術性差，而且缺乏美感，這也是造成規劃設計水平停滯不前的主要原因[4]。

2.2 課程教材缺乏

目前有關園林植物設計的課程教材多以農業院校課程設計為主，其理念和內容多從農業院校借鑒而來，不僅課程延續時間長且深度不夠，尤其是后期連貫性不強致使專業知識很難融合。

2.3 教學資源不豐富

在現有的園林植物設計課程當中，一些學校在師資力量以及教學配置方面缺乏保障，甚至沒有相關的實驗室，且多以理論講授為主，專職教師數量很少，最終造成課程無法實現完整性、連續性的目標[5]。

2.4 實踐教學環節相對薄弱

受學校主客觀因素的制約，實踐教學環節相對乏力，很難為學生提供實際工程的鍛煉機會，而實習多以參觀為主，這種走馬觀花式的教學不僅導致后期效果把控不夠，而且學生對于園林植物設計程序也無法獲得實質性的收獲。

3 淺析新時期市場環境對園林植物設計人才的新需求

根據近年來社會市場環境的趨勢衍變，結合企業對園林植物設計人才的需求傾向，尤其是通過對用人單位的實際調查發現，具備綜合性專業素質和實踐能力的園林人才是企業共同追求的目標。為了最大限度地提升人才與社會需求的貼合度，確保人才價值的最大化，需要學校明確新時期市場需求的特征及規律。

3.1 具備扎實的實踐操作能力

園林設計企業不僅需要畢業生能夠做好基礎的勘察、測繪、調研工作，而且可以在實際的方案設計、圖紙繪制中具備一定的水平，尤其是在現場施工和材料選擇環節更應該快速進入實踐工作狀態[6]。

3.2 擁有豐富的創造性思維

園林設計領域需要與時俱進，通過想象力和創造力增添特色和亮點，為了緊跟時代的步伐，學生應該在大學期間通過學習歷練創新，具有前沿和多元化的創造性思維，才會符合大眾審美理念。

3.3 展現出團隊協作能力

園林設計項目需要融合多學科知識和領域，其學科覆蓋了生態工程、建筑學、光學、生物學以及聲學等方方面面，為此在具體的實施過程中，應該確保員工能夠展現出良好的團隊協作意識，并進行積極的溝通，高效完成既定項目任務。

4 園林植物設計課程改革應遵循的原則

在具體的課程教學改革中，還要堅持相關的原則，以確保課程改革的順利實施和推進。結合該課程本身具有的實用性和實踐性特點，應堅持以下原則。

4.1 理論與實踐相結合原則

堅持理論與實踐相結合的原則，以學生長遠發展為根本，以實現學生實踐技能過硬的目標，學生才會具有開拓精神和經營管理，也是應用型一線專門人才培養的必備途徑[7]。

4.2 趣味性和實用性原則

課程教學內容應該密切聯系當地實際，強化課程的趣味性和實用性，由表至里，由淺入深循序漸進地開展園林植物課程。只有不斷優化課程教學內容才會激發學生的學習興趣，進而提升學生的學習欲望和文化品位。

4.3 個性化和多元化原則

在特色實踐教學方式的選擇方面應該遵循突出技能培養的理念，重點構建實踐教學環節，為此應該努力增加校外實訓基地以及講座和項目實踐的機會，讓學生可以充分了解植物的多樣性，使學生可以在大學期間形成個性化和多元化的特色設計。

5 基于市場需求的園林植物設計課程改革探討

5.1 明確教學目標

為了提升風景園林專業學生的就業率，需要從入學伊始就讓學生明確園林植物設計的緊迫感和危機意識。而這一切的前提就是首先樹立園林植物設計的教學目標，而且目標要與市場需要相互吻合，結合市場最新的需求趨勢，進而從空間布局、造景要素、造景形式以及空間布局等方面進行獨具創新的設計，使學生能夠勝任植物景觀規劃設計的多類型造景，同時掌握園林植物設計的概念、原理和方法，具備合理的園林植物設計選擇能力，確保在不同的環境中，能夠繪制景觀適宜的設計規劃。

5.2 結合地域植物資源拓展教學資源

隨著網絡的普及，在信息化教學的促動下，為園林植物設計課程教學改革帶來新的契機和挑戰。為此應高效利用校內校園網資源，借助網絡優勢對課程建設進行全方位的拓展。一方面，可以利用網絡平臺進一步完善教學大綱，通過相關書籍和網上資源使學生開拓眼界，進而逐步提升學生的設計能力和水平。另一方面，開辟素材庫補充教學資料，選取網絡實踐教學，打造多元化設計項目和教學參考，最終確保學生可以嫻熟地運用園林植物配置及組景設計。

5.3 案例教學法與討論教學法相結合

為轉變以往教學內容的固有模式，在教學方法的選取方面加大改革力度，不僅要將學科發展的前沿及熱點有效納入，而且需要融入傳統園林中的精華，為此案例教學法必不可少。然而以講授經典案例為主的教學法還不能夠讓學生完全領略其精華，基于此還應該遵循學生的主體地位，通過熟悉案例的分析和討論，使學生能夠潛移默化地拓展知識和眼見，同時增添不同的見解。此外教師可以為學生創設討論的空間和準備，例如讓學生精心收集相關幾個案例，進而對涉及設計的主題、理念進行互動式討論，最終開展案例點評，會對人才培養質量提供顯著的推動作用[8]。

5.4 強化課程設計的實戰性

在課程講評階段，學院可以聘請專業的設計師對學生進行設計工作的實時講評。由于外聘老師社會實戰經驗豐富，而且思維相對超前，對市場需求和動向的把握比較精準，因此可以在教學中更好地完成教學工作任務，而這也是學生真正需求的。在外聘兼課教師的選取當中，一定要經過嚴格的篩選和考核，不僅教師要有實際經驗，而且可以將理論和實踐有機結合，要將學生進行差異化分類，實施不同的方案，確保教學工作的針對性和連續性。

5.5 優化實踐教學體系

為了提升學生的就業競爭力，確保學生在激烈的市場競爭中處于優勢地位，需要在平時的教學中以實踐為主，不斷調整和優化實踐教學體系，充分利用學科特點實施如下實踐教學模式。首先，應該引導學生通過思考方案，思考相關場地的植物配置，制作場地模型，提升學生的調研、測繪能力。其次，通過校內模擬的方式，為學生提供模擬綠地改造設計的機會，創設地打造實體空間，讓學生再次感知場地要素。最后，通過校外實訓基地讓學生掌握園林設計施工操作技能，進而強化學生的團隊協作精神[9]。

5.6 培養學生的創新意識和能力

課程設計應該將創新思維和藝術素養綜合協調，激發學生的創新思維，遵循“強化優點、改進缺點”的理念，做好道路、建筑的種植設計，鼓勵學生自主查閱資料，積極思考并答疑解惑。此外引導學生開放式的創造性思維，激發學生創造熱情和空間想象力，使教學氛圍能夠形成有序的整體空間環境[10]。

6 結 語

綜上所述，園林植物設計課程是風景園林專業的核心學科，具有綜合性和實踐性等諸多特征，而且專業跨度和難度極大，學生難免會出現厚此薄彼的學習現象。在新時期背景下，園林植物設計課程正面臨市場需求強烈的沖擊，為此學校和教師應該對人才職業能力的培養進行深入分析，發揮學生主動學習的積極性，靈活運用各種教學方法，理論知識以夠用為度，把控每一個學習環節，更好地把理論與實踐相結合，在課程設計中提高工作能力，針對性地選設教學內容，增強學生植物規劃設計能力，最終為專業設計打下堅實基礎。