相遇貴州，我心飛揚

甘萍

一

7月22日至27日，我很榮幸地參加了第三屆“行知寫作教學研習營”貴陽站的研習。我們新洲區一行32人，由校領導組織帶隊，于21日晚上八點多鐘趕到了貴陽林城萬宜酒店簽到處。簽到處，人頭攢動，聽口音南腔北調，大箱小包，置于一地。

七月盛夏，正值酷暑，烈日炎炎?？墒?，全國各地幾百名老師，也有帶著孩子一起來學習的母親，還有白發蒼蒼年逾七旬的退休老教師，不畏高溫，不計路途遙遠，從天涯海角四面八方匯聚而來，大家都是為了一個共同的目標：為了學習中的孩子，提升自我。

研習營導師團隊強大，由九位名師組成。研習時間填充得滿滿當當?，F場課例、學術講座、主題沙龍，從早上8：30到晚上9：10，學員們都認真聆聽著、記錄著、感動著、思考著……

二

開營第一課：張祖慶老師——被稱為作文教壇的如來佛祖，四年級的創意寫作課《微電影與微寫作》，讓我們在座的學員大開眼界和腦洞。課堂上，張老師充分利用自己海量的電影收藏，巧妙地把微電影植入寫作課堂，如《月神》《神奇飛書》《更好的世界》……電影不僅為孩子們打開了一個新的審美世界，也為讀寫結合打開了一扇窗。

張老師先是讓學生觀看微電影《神奇飛書》的一個片段，然后引導學生發散思維，自由提問，接著把問題整理成九類，填入九宮格內，再引導學生圍繞這些問題編寫有創意的故事。作文課在好玩中悄悄進行！這堂課的主要教學內容是教孩子們創意寫作技巧。利用微電影，目的是把孩子們引向廣闊的想象世界，體驗創意故事的編寫。我邊聽課，思維邊不聽使喚地聯想到了《西游記》，聯想到了晉朝陸機的兩句名言：精騖八極，心游萬仞（鼓勵學生大膽想）；籠天地于形內，挫萬物于筆端（鼓勵學生大膽寫）。這，難道不正是成長中的小小少年們心中渴望的作文課嗎？大師的課，我只能拜倒！

從張老師的作文講座中，我們理解了創意寫作就是不寫空話或假話，不寫多胞胎或套路作文，而是寫出真實個性的我來。

其實這個對學生來說不難。如句子：我家后院有兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵還是棗樹。

創意寫作，對語言的要求是鮮活、真切、說出心里話。說白了就是不要培養學生鸚鵡學舌，要寫出屬于自己真情實感的個性化作文。這個“真情實感”如何來呢？這就需要學生在日常生活中留心觀察，用心體驗。生活就是個大熔爐，生活就是作文的源泉，生活就是我們的老師。

在張老師的諸多創意寫作課堂上，學生會填寫各種思路導圖，如九宮格、簇形圖、柱狀圖等等，來幫助學生打開思路，選擇與安排材料。張老師的教學目標，可謂是“醉翁之意不在酒”。課堂上不在于學生寫作任務的完成，而在于思維能力的培養。思路導圖一構建，就等于把作文的架子搭建起來。如此一來，在學生頭腦中，抽象虛無的作文就變得可見可碰了。孩子們有了思維，何愁腦海無畫面，心中無情感，筆下無語言呢？聽張老師的講座，我反思著我的作文課堂，回憶著我常跟孩子們說的一句話：寫作文就是寫生活，所以頭腦里一定要帶著美好的回憶，帶著精彩的畫面來把你們的快樂、想法和情感寫出來。

三

詩人梁雪菊老師的三年級童詩讀寫課《大象邀蝴蝶跳舞》仿佛把我們帶進了安徒生的童話世界。凝望講臺上的梁老師，很自然就聯想到一句詩“腹有詩書氣自華”，人如其名，淡雅如菊。課堂上，她那溫潤甜美、充滿濃濃詩意的語音秒殺了在場每一位學員。我們追隨她，走進了兒童詩的寫作世界里。原本以為兒童詩寫作是高大上的形式寫作，脫離一線教師的教學實際?？墒嵌潭痰囊还澱n，在梁老師巧妙靈動的引導下，天上的日月星辰、空中的風雨云電、地上的花鳥蟲魚……無一不變成了孩子們眼中的好伙伴，筆下的詩情畫意！原本對寫詩一片空白的孩子們，此刻，他們的筆下就鋪展開了一幅幅詩情畫卷！聽著梁老師與孩子們合作分享學生當場創作的兒童詩，場下不約而同地掌聲響起……

梁老師的作文課，讓我進一步領悟到：生活是美的，是詩意的；大自然是美的，是詩意的；語文來自于生活，來自于大自然，所以語文也是美的，是詩意的；是可感的、靈性的、濕潤的、有溫度的。因此，這就需要語文老師語言的風趣、含蓄、干凈、詩意。只有如此，學生才能在文學的語言中，獲得語言的浸潤與文化的陶冶。當學生從語文教育中獲得美的享受時，自然就會喜歡甚至是熱愛語文、熱愛寫作。語文老師要成長，離不開閱讀，只有閱讀，才能增強我們的語言和語文素養，才能提升我們的課堂魅力。

吳勇老師的五年級教材作文課《一個特點鮮明的人》，很接地氣。跟大多數老師的作文教學步驟無二，先教后寫。但吳老師的先教后寫，卻帶給我們不一樣的驚艷，驚艷于他那看似平淡的手繪思維導圖教學設計，卻將作文教學的要領發掘得精準透徹，切中要害，直奔主題，而且出神入化地調動了學生的思考和寫作熱情。

如：當學生一致認為奶奶的特點就是愛嘮叨時，吳老師拋出問題：奶奶的嘮叨，是從平時生活中哪些方面體現出來的呢？當學生積極回答問題時，吳老師在黑板上采用繪本形式運用形式多樣的思維導圖，引導學生進行散點掃描，然后在此基礎上再引導學生進行細節聚焦，從而讓奶奶愛嘮叨的特點得到最大程度的凸現。

散點掃描、細節聚焦，令人耳目一新。課堂中，吳老師出示兩個寫人的例文片段，讓學生首先了解散點掃描和細節聚焦的兩種寫作方法。散點掃描就是羅列平行的特點或事件；細節聚焦就是我們所說的細節描寫。即對人物的外貌、神態、動作、語言等進行描寫。聽吳老師的課，關注無限，處處顯思考，步步露神功。一堂課下來，孩子們笑笑瞇瞇，滿載而歸，聽課老師也是輕松釋懷，滿心收獲。課后，學員感慨：原來走心，不一定要轟轟烈烈，也可以平靜如水，流淌入心。

“只有將散點掃描和細節聚焦兩種寫法融為一體，作文才會鮮活，才會有感染力?！膘o靜思考吳老師的這一堂作文課，寫人的作文要用事件來體現，寫事的作文離不人，因為事情是人干的，想著想著，我猛然豁然開朗，這堂課不就是小學記實作文教學的模塊嗎？只不過因年段的不同，對作文篇幅和語言的要求不同罷了。

四

學習中，我們還聽了管建剛老師的《孔子游春》和孟紀軍老師的《水》兩節指向寫作的課文閱讀課。在課文教學中，大師們在注重引導學生讀準字音和朗讀感情把握的同時，非常注重引導學生學習課文的寫作技巧。兩位大師異口同聲：每一篇課文就是孩子寫作的最好范文！

在他的作文教學故事中，有著太多的絕招妙法值得我們在工作中推行。如：佳句精選、故事爭鳴、我的名言、作文假期?？?、我的書、周報裝幀設計大賽……我想：我要是他的學生，為了得到老師手中那些誘人的獎勵或獎品，恐怕在夢中，我也會熱血沸騰地寫作文……

相遇貴陽，一切都是那么美好！如果說，九位導師是我們職場生涯的點燈人，那么我們何嘗又不是每一個孩子人生的點燈人呢？endprint