走在習作教研的路上

王立新

從蘇州營學習回來，我更堅定了“用科研指導教研，以教研推動科研”進行習作（寫話）研究的想法。

一、習作課堂教學

我以《語文課程標準》為依據，重點引導學生寫好紀實作文和想象作文，兼顧其他類文章。2年級至5年級參與課題的參研教師使用《習作（寫話）教學設計》校本教材上習作指導課。校本教材分低、中、高三個學段，內容分為游戲類、想象類、外貌描寫、語言描寫、神態描寫、動作描寫、心理描寫、將古詩改寫成記敘文、綜合練習等。教師用攝像機錄課，從本節課的優點、不足和創新點三個方面填寫反思表，將錄像課和反思表通過百度網盤分享給另一名參研教師，由這名參研教師看這節錄像課，結合反思表填寫議課表，再將議課表分享給講課教師，同時將兩表一課分享給負責人。負責人看課后，將意見填寫在反饋表中，與講課、議課教師及時溝通，做到第一節課中把握不到的地方，在第二節課中盡量不再出現。到目前為止，每位參研教師都已經上了三節指導課，并根據自己的教學實踐總結了《中年段如何上好游戲類習作》等八篇論文。

下一階段，我與參研教師一起上習作講評課和習作賞析課。

二、成立了“習作新部落社團”

成立“習作新部落社團”，是為了培養習作精英，使之發揮更大的作用。目前社團共112人，定期開展口頭作文競賽、數學日記競賽、同題競寫、現場批改習作（寫話）比賽、主題征文等活動。

（一）主題征文活動

每到春節、元宵節等重大節日，學生通過媒體了解或親身經歷了活動后，我都會向學生征集以節日或活動為主題的文章。將來稿擇優發表在《習作新部落報》上。這樣做是因為這些節日大都有來歷，有的凝練成典故，有的以詩歌為證。既拓展了學生知識面，開拓學生眼界，也為他們運用這些詩詞歌賦練筆鋪設平臺，同時便于有針對性地解決學生習作中出現的問題，對學生習作進行統一指導。

一段時間下來，我們共開展了《我喜歡的一首詞》（讀后感），《春》（寫景、抒情），《風箏》（記敘、抒情），《清明》（散文），《駱駝之死》《十字架》《父與子》（看圖習作）主題征文活動，有效地促進了學生習作能力的提高。

（二）數學日記競賽

講數學課時，學生不能用自己的語言表達自己對數學題的理解，我便引導學生寫起數學習作來。

數學習作是記錄學生在數學學習過程中的思考、疑惑、感受、理解、評價、意見，記載數學課堂發生的有趣的事以及和數學學習相關的背景、故事等。數學習作不僅拓寬了學生數學學習的視野，理清了學習思路，提高了學習效率，而且能幫助教師了解學生數學學習的狀況，提高教學效率。

在數學習作中，可以描述數學現象，發表對數學問題的看法，可以寫一堂課的學習過程，一個知識點的研究過程，課堂活動的情景，學習中的趣聞，解題的過程，合作交流的經歷，知識點背后的故事，甚至可以用童話的形式表現知識的生發、運用的故事等。學生習作如下：

比中三角

我們經常遇到這樣的問題：在一個三角形中，三個內角度數的比是3：4：5，這是一個什么三角形？我們知道應該用按比例分配的知識來計算。每次都這樣計算，太麻煩了。經過大家的集思廣益，我們總結出一個規律：等直，大銳，小鈍。我來解釋一下。

等直

等直也就是三角形內角和的比中，較小的兩個數的和等于第三個數，這個三角形就是直角三角形。為什么呢？因為三角形內角和是一百八十度，一個直角是九十度，一百八十減九十等于九十，剩下的兩個角的度數等于九十度。所以簡稱等直。

大銳

三角形內角和的比中，較小的兩個數的和大于第三個數，這個三角形就是銳角三角形。因為銳角是小于九十度又大于零度的角，一百八十度減去小于九十度，剩下的兩個角都是銳角，所以總結成大銳。

小鈍

三角形內角和的比中，較小的兩個數的和小于第三個數，這個三角形就是鈍角三角形。因為是一個角大于九十度，另外兩個角之和一定小于九十度。

這就是我們發明的：等直、大銳、小鈍。

通過競賽，我們讀到了大量優秀的習作。學生逐漸認識到，習作（寫話）不只是語文科的事，數學科可以，美術科同樣可以。

（三）創建QQ群

創建“習作新部落社團QQ群”和“習作新部落作者群”，分別供社內和社外學生發送習作和交流。

（四）星級社員評選

從一個學期以來發表文章最多和為社團做出貢獻兩個方面評選星級社員，進行表彰獎勵，樹立典型。

三、辦《習作新部落》報

由筆者任主編的《習作新部落》報每星期至少出一期，每期一萬字左右，由四個板塊和兩個中縫構成。在報上設置“讀寫指南針”“病文→出院文”“主題征文”等專欄。中心校和四所村小共六名編輯負責整理、編輯、修改學生習作，并將本校學生習作上傳到編輯群文件中，主編負責編輯報紙。中心校按照發表文章數量，評出優秀社員，兩所優秀村小、中心校每個年級（兩個平行班）評出一個優秀集體，給予表彰。

四、申請“習作新部落社團”微信公眾號

從發表在《習作新部落》報上的文章中優中選優，將學生習作推送到微信公眾平臺上，使學生習作在更大范圍內得到指點和鼓勵。

五、開展習作等級考試活動

這是一項全校的活動。學生根據自命題或半命題寫文章，班主任以班級為單位將學生的文章交給筆者，由筆者根據《學生習作（寫話）等級評定標準》為每位學生的文章定級，為每位學生頒發“習作等級證書”（證書內容包括：學校、年班、姓名、確定等級、努力等級、班主任及評委姓名），為文章優秀的學生頒發獎狀，為等級平均值最高的班級頒發獎杯和團體獎狀。

通過這些實踐，我更認識到：有了科研指導的教研才能更科學、更長久；有了教研佐證的科研才會更接地氣，更有成效。

我從陜西漢中獨自一人來到了成都。環境的跨越，遠離親人朋友，讓我的心徹底空了，甚至絕望了，變得很自卑，一直都不敢先前邁步，也找不到方向。遇見管老師這樣意志堅強的人，讓我曾經平靜如止水的心再也無法平靜。自從讀了管老師的書，就連看電影都有了新發現。去看電影《三生三世十里桃花》，我發現電影的主人公感情沒有那么細膩、真摯，缺少特寫。這部電影以倒序開頭，中間有插敘、補敘、片段組合、反復和斷點掃描。電影的裁剪和組合大大的不同，結尾處也留有懸念，我在以前看電影從來沒有發現過。管老師告訴我：作文和電影有很多共通的表達手法。我自己都忍不住笑了，怎么跟管老師聊電影呢？回想以前看電影，都是對故事情節感興趣，突然發現我也關注了電影的手法，我想這一定是受了管老師教的作文意識的影響。

—— 四川省成都市武侯區晉陽小學 程文英endprint