輕易不學管建剛

王佳

一

管大辦周報，十年如一日，每周一期，雷打不動。這可不是件容易的事。

不信？你試試。

語文老師往往是班主任，上課、批作業、改訂正、管理班級、輔導后進生，還有各種雜事。我曾算過，辦周報，每天至少要花30分鐘批讀“每日素材”，每周2小時選稿，1小時排版打印，1小時設計《周報》講評課，1小時上課?；ㄔ谧魑慕虒W上的總時間，平均每周8小時。這可是實打實的時間?！墩Z文課程標準》要求作文每周占2課時，相當于三分之一的語文課時，也就是一周里應該有1.5天的時間。用在作文上的，少之又少啊。

我相信大多數一線教師的作文教學，正如管大所說，屬于“三無牌”——沒有作文知識系統，沒有作文訓練系統，沒有作文實驗系統。這樣的一線教師，必須在作文教學上花更多的時間。8小時，值！

“一事專注，便是動人；一生堅守，便是深邃?！痹谶@個“亂花漸欲迷人眼”的世界里，時不時地叩問自己，我的初心是什么？我為何出發？我將去往何處？

輕易不學管建剛，要學就學“專注力”。

二

我佩服管大的歸納總結能力，他似乎總能把所做的事系統化，并在原有的基礎上再進一步，在別人想不到的地方再進一步。

他的“說話力”訓練，細化為“提示語前、中、后”“多余的‘說字”“省略提示語”等17項，每一項都能獨立成課。他研讀學生作文，總結了各種語言病，并冠以形象化的名字，如“我想”病、“少年癡呆”病、“關聯詞”病等，形成“語言力”訓練系統。他辦周報，設計“每日素材”“每周一稿”“我的書”“我的報”，給學生各種作文頭銜，形成3年的作文動力系統。他的表揚十八法，什么“獎勵性表揚”“主題性表揚”“逆襲性表揚”……他不是班主任，竟把表揚研究得如此細致，結集成書。

管大問吳勇老師：“我的作文訓練系統算不算精準作文知識？”主張“精準作文知識”的吳老師說：“你這既是精準知識，更是精細知識?！标惤疸懤蠋熢锌?，管建剛經常讓他想到小米創始人雷軍，他們身上都有一個共同的詞語——“極致”。

把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做好就是不平凡。管大系統化研究的背后，是把一件事做到極致的“匠人精神”。

輕易不學管建剛，要學就學“極致力”。

三

管大說，他用錘子手機，是致敬創始人老羅，老羅的演講給了他很多啟發。

生活中的管大言語不多，對于演講，曾不在行。如今，現場聆聽管大的講座，聽課老師小眼放光，小臉通紅，就差小手高舉了。高子陽老師在閑談中說道：“管大的演講，是企業家級別的?！蔽衣犨^管大多次講座，常聽常新，毫不厭倦。會后，我難掩崇拜：“管大，你的演講已超越了老羅?！惫艽笠膊徽f話，只是微微一笑。

問題不在于管大的演講水平如何，他又向誰學了演講。問題在哪？你有學習某種技能的經驗嗎？也許，你曾夢想提升課堂教學技巧？也許，你曾夢想獲得嫻熟的演奏技藝……為什么你想過，甚至努力過，夢想卻始終停留在夢想？談起教師的個人成長，管大說：“先找好一個導師，學個七八年，有風有雨也要學下去，學完這一個，再學另一個?！?/p>

不得不說，小語界的各種思潮流派層出不窮。今天看到這個語文很心動，回家嘗試；明天發現那個語文很感動，回家模仿。來回折騰幾下，竟發現眼前的語文已不知為何物。

獨尊一家，博采眾長，進而成為自己。管大是很講方法論的，有了好方法，才能讓你事半功倍。學習，不能只靠一腔熱情，不能只講情懷。學習是一種能力，是這個時代最重要的能力之一。

輕易不學管建剛，要學就學“學習力”。endprint