巧用繪本故事提高道德與法治教學效果探究

張吉

摘 要：繪本故事具有直觀性、生動性等特征，非常適合低年級學生閱讀。文章從引導學生解讀繪本故事、運用繪本故事輔助教學、利用繪本故事延伸課堂三方面，研究如何巧用繪本故事提高道德與法治教學效果。

關鍵詞：道德與法治；繪本故事；學生；教材

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0012-01

低年級學生對繪本故事有特殊的興趣，教師借助繪本故事展開“道德與法治”教學，符合學生的學習心理需求。因此，教師通過引導學生解讀繪本故事、運用繪本故事輔助教學、利用繪本故事延伸課堂訓練，可以充分發揮繪本故事的教學優勢，引發學生展開思維行動，并在不斷學習探究中形成學力基礎。同時，繪本故事多與整篇課文形成匹配，教師只有將繪本故事作為重要教學資源加以綜合利用，才能不斷提高教學質量。

一、引導學生解讀繪本故事

“道德與法治”教材中包含豐富的繪本故事，這是重要教學資源，需要教師合理運用。低年級學生年齡較小，文本解讀能力較弱，但對繪本圖畫有特殊的敏感性。因此，教師要引導學生觀察繪本圖片，理清基本故事情節，并通過故事對學生展開教育。而學生對繪本故事有了一定的了解，自然能走進文本核心，接受教材的學習內容。在具體操作時，教師要利用多種教學輔助手段，幫助學生構建解讀繪本故事的基礎。比如“幸福一家人”一課，文本中插入了許多照片內容，教師可引導學生觀察相關插圖，并讓學生以故事的形式對插圖表現進行講解。這時，學生們會快速行動起來，紛紛對課文插圖內容進行討論。有的學生講述道：第三幅插圖，這是幸福的三口之家。爸爸媽媽帶領孩子出來玩，用手臂擺出一個心形，女兒坐在爸爸媽媽中間，背后是美麗的草原景色，一道彩虹橫跨天際，這個畫面實在太美了。希望每一個家庭都能夠這樣，充滿溫馨感。教師給出評價：你觀察得非常詳細，講得很好?？磥砟愕募彝ヒ彩切腋５?。家庭是我們最重要的生活依靠，有了親人的呵護，我們的生活會充滿愛，這樣的生活也是最美麗的。教材繪本內容比較多，教師要將其當作最為重要的教學資源，發動學生認知觀察圖畫，解讀圖畫內容。低年級的學生直觀思維比較發達，教師從插圖開始進行教育，符合教學原則。而學生也能緊扣“幸福一家人”來講解，說明教師的引導是比較有針對性的。

二、運用繪本故事輔助教學

繪本故事是對教材內容的補充，教師在引導學生觀看繪本圖片時，不僅要理清故事情節，還要與教材內容相關聯，讓繪本故事成為教材學習的重要導向。低年級學生對道德和法治相關理論認知還存在一定障礙，如果教師以繪本故事形式展開教學引導，學生會順利接受相關認知。教師也可以利用繪本故事，引導學生討論交流，通過對故事內容、故事人物、故事情節的探究，逐漸矯正學生的思維方向，使他們建立正確的學習認知。比如，在教學“我的新伙伴”一課時，教師先引導學生對教材文本插圖進行觀察，介紹基本內容，然后利用多媒體展示一幅圖畫，讓學生說說畫面上展示了一個什么樣的故事。學生們看著圖片，給出了具體的講述：“這幾個小朋友是剛入學的，開始大家都不是很熟悉，老師給他們安排座位，其中兩個小朋友成為了同桌。然后，他們在一起快樂地交談，很快就成為好朋友了?！苯處煂W生的故事解讀給出了肯定評價：同學們從不同的幼兒園來到這個學校，并從此成為同學了。只要大家熱情待人，都能夠找到自己的好朋友。教師利用一幅圖片引導學生觀察，并讓學生根據畫面內容編故事，這是一種創造性的學習。學生從畫面的解讀中明白了很多道理，懂得了只有真誠、禮讓、禮貌，才能得到友情。

三、利用繪本故事延伸課堂

教師要注意利用繪本故事，延伸課堂訓練長度，與課外繪本形成多重聯系，引發學生展開推演式聯想，幫助學生構建道德與法治觀念。學生在生活中接觸繪本故事的機會比較多，教師要充分挖掘學生的生活認知基礎，對學生展開多重教育，促進學生快速形成思想品德方面的素質能力。比如教學“愛護眼睛和耳朵”這一課時，教師拿出一組圖片，是“紅眼病”的內容，學生觀看后，都感覺很嚇人。這時，教師可趁機給學生講述其中的故事：這個小朋友的眼睛為什么會這樣呢？這里還有一個故事。這個小朋友眼睛原來是好好的，有一天去游泳池游泳，回來之后就感覺不舒服了，當時他沒有當回事，只是用手一個勁兒地揉。第二天早上，他的眼睛就成這樣了。到了醫院之后，醫生給出了診斷：游泳池里的水里有含氯消毒劑，對眼睛有較強的刺激，也或者游泳池中有一些傳染病菌，使他傳染上紅眼病。經過醫生的治療，這個小朋友的眼睛逐漸好了。從這個故事中，你學習到什么知識呢？學生回答：不能隨便去游泳池游泳，如果去要戴上游泳眼鏡。平時不能用手揉眼睛，這樣容易將病菌帶入眼睛中，造成感染。教師根據一幅畫給學生講解一個故事，學生聽得很認真，從中也學到了相關的常識。同時，教師將相關內容融入故事中，符合學生的認知訴求。

四、結束語

總之，繪本故事有著直觀性的特點，非常適合低年級學生觀看。教師以繪本故事為依托，對教材內容展開深度解析，不僅給學生創造了學習契機，而且能培養學生良好的學習認知習慣，激活學生主動學習的思維，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]蔚一瀟.美麗和幸福的種子——小議兒童繪本的美學價值[J].當代學前教育，2010（04）.

[2]段妍坤.中國繪本發展現狀研究[J].藝術教育，2010（09）.endprint